探討項目化教學在高職英語課程中的應用

梁裔斌

【摘要】項目化教學圍繞任務開展教學，能將英語知識與學科專業相結合，可增強高職英語教學的針對性和實用性。本文在分析項目化教學的基礎上，對項目化教學的意義和其在高職英語課程中的應用進行了探討。

【關鍵詞】項目化教學 高職英語課程 應用

高職教育致力于培養高素質技能型人才，高職英語教學是為這一目標服務的。然而，現階段的高職英語教學存在著教學目標不明確，缺乏對英語在職業中運用的整體規劃，學生積極性不高等問題。針對這些問題，筆者嘗試將項目化教學應用到高職英語課程中來，激發學生的學習積極性，突顯高職英語教學“以應用為目的”的教學原則。

一、項目化教學

項目化教學是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。在項目教學的設計方面，教師需要為學生創設仿真的學習情境，把課程要求學生掌握的知識和技能融合進項目中來，充分激發學生的學習興趣，任務結束后既能保證完成相應的教學內容，又具有一定的實踐性。學生在項目化實踐的過程中，能夠運用課程知識來完成任務，在仿真的學習情境中親身體驗，培養分析問題和解決問題的能力。在高職英語課程中運用項目化教學方式，能將英語知識與學科專業相結合，增強了高職英語教學的針對性和實用性。

二、項目化教學的意義

（一）激發學生學習興趣，提高自主學習能力

在高職英語課程中運用項目化教學方式，引導學生主動參與、探究和解決相關任務，強調在“學中做，做中學”，能夠充分發揮學生的主觀能動性，激發學生的學習興趣。在項目實施的過程中，學生在碰到難題時可通過自身努力和團隊合作來解決問題，能夠體會到個中樂趣，既提高了學習積極性，又鍛煉了團隊合作精神。項目化教學改變了傳統的教學模式，教師不再是教學活動的中心，只是起主導作用，尊重了學生的學習主體地位，提高了學生的自主學習能力。

（二）實現加強課程間的聯系，提升英語教學的實用性

在高職英語課程中運用項目化教學方式，為學生創設仿真的學習情境，把課程知識和技能充分融合進項目中來，側重培養學生在職場環境下的語言交際能力，能將英語知識與學科專業相結合，加強了不同課程間的聯系。在項目實施的過程中，學生置身在基于職場的教學情境中，同時需要運用英語知識和學科專業知識來完成任務，大大提升了英語教學的實用性。

三、項目化教學在高職英語課程中的應用

（一）任務設計

在高職英語課程中運用項目化教學方式，首先要進行任務設計。好的任務設計能將課堂教學內容與項目任務有機結合，為學生創設仿真的學習情境，通過以小組、團隊合作的方式讓學生置身其中既實踐了語言應用能力，又體驗了真實的職業氛圍，將理論與實踐充分結合，實現對學生英語應用能力和職業技能的培養。如《新編實用英語綜合教程》（《新編實用英語》教材編寫組編，高等教育出版社）第一冊第一單元Text A主要講述人們互相遞交名片時要注意的禮節。本單元可以設置“如何互遞名片”這一項目任務，對學生進行有效分組，創設在辦公室、機場、酒店及交易會等不同情境來確定目標和任務，讓學生能根據所處的環境運用恰當的英語進行交際。

（二）任務實施

在任務設計完成后，接下來是任務的實施。任務實施主要分為兩步：第一步是進行任務準備。主要根據項目目標和任務來開展相應的教學準備工作，包括教學資料的準備和教學設備的應用等。第二步是任務的落實。任務的落實需要按照任務設計進行，一方面要根據項目的特點進行英語教學，另一方面還要強化英語教學與學科的專業適應性。通過這兩方面工作的契合，真正實現理論與實踐相結合，從而達到預期的任務實施效果。當然，在任務實施的過程中，教師要發揮好主導作用，因此對于教師的教學能力、知識儲備、應變能力等都有嚴格的要求。

（三）效果評價

效果評價也是項目化教學在高職英語課程應用中的一項重要內容。效果評價主要分為兩部分：一是注重學生在項目中能力發展的過程，對學生的表現進行評價。測評內容可包括學生在本項目任務中的參與度、在活動各環節所起的作用、交流與溝通能力、合作表現和成果展示等方面。二是對項目的實踐性進行評價。即對教學過程中該項目對于培養學生在職場環境下的語言交際能力的針對性和實用性進行評價。這種針對性越強，則英語教學的實踐性越高，反之亦然?？傊?，做好效果評價有助于對項目教學全過程進行總結和改進。

四、結束語

項目化教學對于高職英語教學而言具有重要的價值。在高職英語課程中運用項目化教學方式，可以引導學生主動參與、探究和解決項目任務，將理論與實踐相結合，從而提升英語教學的專業性和實踐性，切實提高高職英語教學質量，有利于實現高職應用型人才的科學培養。

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