高職《管理學》課程實行項目化教學改革與實踐策略

張瑩++高知靈

摘 要 高職《管理學》課程主要講解相關的管理知識，管理知識需要學生將理論知識與實踐進行更好地結合，因此，本文提出了在高職《管理學》課程中實行項目化教學的改革。本文通過分析目前在高職《管理學》課程中實行項目化教學的重要性，進而提出了如何在高職《管理學》課程中實行項目化教學改革與實踐策略。

【關鍵詞】高職院校；管理學；項目化教學；教學改革

對于我國的高職院校而言，其培養目標決定了需要對學生的實踐能力提出更高的要求，再加上《管理學》本身就是一門注重實踐性的學科，所以更加需要在實際教學中，將理論知識更好地與實踐相結合。因此，本文通過簡要論述高職《管理學》課程實行項目化教學的必要性，提出了如何在高職《管理學》課程實行項目化教學改革與實踐，進而為高職《管理學》課程的教學發展提供良好的參考。

1 高職《管理學》課程實行項目化教學改革的必要性

對于我國高職《管理學》課程來講，需要通過課程的改革從而更好地提高課程的教學效果。因此，本文提出了將項目化教學應用于高職《管理學》課程的教學方式。并且總結了目前我國高職《管理學》課程實行項目化教學改革的必要性，主要體現在以下幾個方面：

1.1 高職院校人才培養目標的需要

對于我國的高職院校而言，是高等教育的一種，主要是為社會和企業提供實踐型的人才，所以說高職院校的人才培養目標就是進行實踐型人才的培養。因此，在進行高職《管理學》課程的教學過程中，不僅僅應該對高職《管理學》課程的理論知識進行相關的教學，而且還應該提高學生的實踐能力。而項目化教學能夠以項目為單位，對高職《管理學》課程中的知識進行實際運用，從而能夠使得學生將學習到的理論知識更好地運用到實踐中，從而提高學生自身的實踐能力，使得高職《管理學》課程的教學符合高職院校的人才培養目標。

1.2 高職《管理學》課程教學目標的需要

對于高職《管理學》課程來講，需要對管理學相關的理論知識進行講解，讓學生能夠打下良好的理論基礎。同時，也需要將高職《管理學》課程中的知識運用到實踐中，從而進一步鞏固理論知識的學習效果，同時能夠提高學生的實踐能力。從以上方面可以看出，高職《管理學》課程是一門實踐型的學科，所以在高職《管理學》課程實行項目化教學，能夠彌補傳統高職《管理學》課程教學中實踐性的不足，更好地提高高職《管理學》課程的教學效果，從而更加符合高職《管理學》課程的教學目標。

2 高職《管理學》課程實行項目化教學改革與實踐策略

針對以上幾點的分析可以看出，高職《管理學》課程中實行項目化教學改革非常重要，因此本文通過對目前我國高職院校的教學現狀進行調查，從而總結出在高職《管理學》課程實行項目化教學改革與實踐的策略，主要包括以下幾點：

2.1 對高職《管理學》課程的教學內容按照任務劃分

為了更好地在高職《管理學》課程中實行項目化教學改革，需要對高職《管理學》課程的教學內容進行一定的改革，為此需要使得任務引領教學內容的開展，可以參考以下幾點策略：第一，選擇高職《管理學》課程中實行項目化教學方式的相關教材，這樣才能夠根據教材的指導對高職《管理學》課程的教學內容進行指導，從而更好地實現引入項目化教學的目標；第二，對高職《管理學》課程的教學內容進行分析和整理，從而分解為幾個較大的工作任務，并且在工作任務的講解和執行過程中，穿插高職《管理學》課程的教學內容；第三，以項目化教學手段開展高職《管理學》課程的教學，例如：將班級學生進行合理地分組，每組學生進行一個項目的實踐，通過對分配任務的執行，更好地實現項目化的教學目標。

2.2 建立科學合理的課程考核模式

在傳統的高職《管理學》課程中，主要是采用針對理論教學的考核方式，這種考核方式不適用于項目化教學的考核目標。因此，為了更好地在高職《管理學》課程實行項目化教學改革，需要建立科學合理的課程考核模式，為此可以做到以下幾點：第一，在對高職《管理學》課程的教學內容進行考核時，需要增加對學生實踐能力的考核，考核的來源主要是學生項目化教學中的表現，以及學生在項目組中的貢獻，才能夠激勵學生更好地進行項目化教學；第二，更好地將理論知識的考核與項目考核目標進行結合，從而能夠對高職《管理學》課程的教學效果進行綜合性的考量，對于學生的學習效果進行綜合評價，才能夠更好地了解高職《管理學》課程的教學效果，并且能夠根據考核結果進行針對性地修改，進一步促進高職《管理學》課程項目化教學的改革與實踐。

2.3 高職院校需要給予一定的支持

在高職《管理學》課程中進行項目化教學的改革與實踐，離不開高職院校的支持，所以高職院校應該為項目化教學的改革和實踐營造良好的環境，為此可以做到以下幾點：第一，高職院?？梢詾楦呗殹豆芾韺W》課程項目化教學改革提供人才支持，聘請項目化教學能力較強的教師進行教學，從而能夠更好地發揮項目化教學在高職《管理學》課程的作用；第二，高職院校應該給予一定的資金支持，使得高職《管理學》課程能夠有足夠的資金，從而使得高職《管理學》課程能夠有足夠的教學設施開展項目化教學，同時還可以引入一些典型的項目進行學習和實踐，更好地提高高職《管理學》課程項目化教學的效果。

小結：根據以上的分析和論述可知，在高職《管理學》課程中實行項目化教學有著重要的作用，能夠更好地將《管理學》中的理論知識與實踐相結合，更好地提高學生的實踐能力。因此，本文在充分論述高職《管理學》課程實行項目化教學必要性的基礎上，進而提出了高職《管理學》課程實行項目化教學改革與實踐的具體策略。相信，隨著高職《管理學》課程的不斷改革與完善，能夠更好地培養高素質的基層管理型人才，為經濟建設和社會發展做出貢獻。

參考文獻

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作者簡介

張瑩（1981-），女，吉林省四平市人。碩士學位?，F為吉林工程職業學院講師。研究方向為經濟、管理、職業教育。

作者單位

吉林工程職業學院 吉林省四平市 136000