面向數字素養的信息檢索課程改革研究

牛金鳳

(河北北方學院，張家口 075000)

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面向數字素養的信息檢索課程改革研究

牛金鳳

(河北北方學院，張家口 075000)

在新的數字環境中，數字素養逐漸成為人類生存的核心技能。文章在分析我國高校圖書館信息檢索課建設中存在的問題和數字素養的概念內涵與能力要求的基礎上，以數字素養培訓為視角，從教學環境、教學對象、課程內容、教學信息四個方面構建了多維化的信息檢索教學體系。

數字素養；高校圖書館；信息檢索課；信息素養

伴隨著科學技術的迅猛發展，人類已全面步入數字時代。以計算機網絡為代表的信息技術的飛速發展，創設了數字化的信息環境，向人們展示了傳播知識的全新境界，改變了人們的生活、工作和學習方式。適應數字化的存在環境成為每個公民重要的基本技能，數字素養成為人類生存能力的核心內容，也是當前評價人才綜合素質的一項重要指標。目前高校圖書館普遍承擔了信息素養培訓課程，在培養學生信息素養能力方面一直扮演著重要角色。在數字化信息環境中，高校圖書館開設的信息檢索課程如何改革才能有效提高學生數字素養，將是高校圖書館今后面臨的重要議題。

1 高校信息檢索課程現狀

1984年2月，國家教育部印發了《關于在高等學校開設〈文獻檢索與利用課〉的意見》后，以文檢課為代表的大學圖書館信息素養教育發展起來，至今已走過了三十余年的歷程。這期間，信息檢索課程在教學內容和形式方面已經實現了重要發展，并取得了一系列成就。從最初以手工檢索為基礎進行簡單的文獻檢索能力的培養，發展到以使用計算機和多媒體為基礎開展的學生綜合信息素養的培養。盡管信息檢索課程已經取得顯著成就，但是隨著數字化技術的發展，信息的存儲、獲取、傳播、交流和應用各環節都發生了變化，學生的信息行為、所需的信息能力也受到了影響和變化，在此新形勢下，我國高校信息檢索課程的不足也逐漸顯現。

1.1 教學體系不完善

目前國內高校信息檢索課程教學缺乏系統的課程規劃，在課程設置上尚未形成層次性和體系化。本文通過對國內60家高校圖書館進行網絡調查，通過網站顯示的信息可知，這60所高校圖書館信息檢索課程主要通過以下方式實現：開設文獻檢索課程(占比58%，還有學校尚未開設專門課程，僅進行了“新生入館教育”)、“專題講座”“軟件培訓”等講座形式，并沒形成完整的課程體系。同時，這些課程中基本上是關注以文獻信息檢索、計算機檢索、網絡信息利用等課程內容的設計，強調大學生的文獻檢索能力的培養，但是忽視了對學生數字技能、信息創新、情感道德的培養。

1.2 教學內容重資源揭示，輕專業學習

信息檢索課還沒有真正嵌入專業學習和研究，注重通識教育，對不同專業的特點和需求研究不夠透徹，結合不夠緊密，無法有針對性地指導學生的科研創新活動。信息檢索課教師主要來自圖書館，他們在教學內容設置上沒有突破圖書館的范圍，和院系老師極少溝通，不了解學生的學習狀態和對信息獲取技巧方面的訴求。

1.3 教學模式單一，忽視層次性教學

目前，高校信息檢索課程的教學方式較為單一，主要表現為：(1)教學方式主要以授課教師的灌輸為主，學生被動接受，往往忽視了教學過程中學生的參與；(2)教學途徑主要采用傳統的教師課堂授課方式，即便多數學校已經采用了多媒體教學，但僅局限于PPT講授，而在線信息素質教育普及率較低，從而制約了大學生的自主學習效果和學習能力，不利于大學生信息素質的全面培養。本研究調查的國內60所高校圖書館中僅有北京大學、上海交通大學、武漢大學、中國人民大學等10所學校圖書館開設了在線信息素養網絡教學平臺，以提供在線軟件培訓、課件下載、網上測試等信息服務；(3)尚未普遍重視層次性教學。當前，高校圖書館信息檢索課程的教學對象沒有細化，而是實行統一化的教學。從大一新生到研究生，信息檢索課程內容相同，忽略了不同年級學生專業水平和真正的信息需求。

2 數字素養的內涵

數字素養(digital literacy)這一術語在20世紀90年代開始被大量學者采用，主要是指閱讀和理解以超文本或多媒體形式呈現的信息能力。[1]隨著數字技術的快速發展與日益普及，人們工作、學習、交流、獲取信息及娛樂方式等都發生了變化，為了適應新的數字化環境，數字素養逐漸成為人們的核心能力。

目前有很多學者，從不同視角對數字素養進行了界定。結合當前數字化環境，本文認為數字素養是指在特定生活情境和數字環境中，個人利用適當的數字工具和設施，快速有效地識別、獲取、管理、整合、評價、分析、綜合、傳遞與交流數字資源，并構建新知識的綜合技能與文化。同時，它并不是靜止不變的，而是會隨著周圍所處環境、時間的變化而變化、發展的。因此，數字素養除了基本技能和知識點以外，還要包括社會人的態度和個人特征。所以，數字素養培養的過程也是在數字環境中，在實踐應用的基礎上，需要一定的專業教育(或指導)與動態調整的過程。

數字素養不能簡單地等同于信息素養。筆者認為：數字素養是信息素養的重要組成部分，即信息素養包含數字素養。信息素養是一種綜合能力，涵蓋面比較寬泛，內容包括經管的、計算機技術的、法律的、人文的等諸多因素，信息技術是它的一種主要應用工具。而數字素養的涵蓋面沒有信息素養那么寬泛，其主要指使用計算機軟件或操作數字設備的能力，并且能解釋和理解以文本、圖像、聲音等多種形式呈現的信息的能力或技能。數字素養側重通過整合各種媒體(文本、圖像和聲音)現有的、相互獨立的信息，進行合成再創新，此外，能以數字化的交流形式進行情感交流、共享知識，識別虛擬空間里各式各樣的人, 避免掉進網絡陷阱的能力等。

3 面向數字素養的信息檢索教學體系構建

數字素養是一個對數字環境開放的、不斷發展的系統，它是在強調技術、交流、信息、知識、創新的數字文化背景下對人們綜合能力的要求。[6]數字素養作為數字環境中的一種基本素養，已成為人們適應全球信息化、數字化社會所需的基本能力。數字素養的形成是一個漸進的過程，大學培養具有數字素養的、適應數字環境的高層次人才是其必須肩負的責任。當前高校圖書館在培養與提升大學生信息素養方面已經取得一定成就，因此在拓展和深化信息素養教育的基礎上，進一步對信息檢索課程進行改革，構建面向學生數字素養能力培訓的課程體系，不失為快捷、有效的途徑。

面向數字素養培訓的信息檢索課程應該在保留原有的重視學生信息檢索、分析能力的基礎上，對傳統的教學體系進行深化改革。要充分利用數字化環境、數字信息資源和信息技術來開展教學和學習。一方面要開展教學引導，另一方面要加強交流與互動，進而建立“立體化教學體系”?！傲Ⅲw化教學”是指在開放的教學環境中，利用數字資源，充分滿足學生自主學習的要求以提升學生數字能力。[7]該體系主要包括數字化教學環境、層次化教學對象、系統化教學內容、多元化教學信息四個方面的內涵。具體如圖1所示：

圖1 面向數字素養的信息檢索教學體系

3.1 數字化教學環境

數字化教學環境是高校圖書館開展數字素養培訓的基礎。當前的大學生多為被數字化環境所包圍的“數字原生代”，他們對數字化技術特別是對網絡嚴重依賴。面對數字原生代，要提高他們的數字能力，就迫切需要構建數字化的教學環境。在設置數字化的教學環境時，需要重點考慮到數字技能及其性質、技能之間的關系、對教學的啟示等因素。在數字化教學環境的構建過程中，應充分闡釋數字素養的能力需求，將數字素養的能力需求看成一個動態、開放的綜合體系，既包括最基礎的技術性技能，也涉及認知、情感、社交等技能。因此，高校圖書館在培養學生數字素質過程中，可充分利用各種數字技術與設備輔助開展教學活動。具體包括通過制作可下載多媒體課件、網絡教學平臺(教學輔助系統、學習輔助系統、實驗模擬系統、網絡考試系統等模塊)、在線數據庫培訓、合作教育平臺、Web2.0互動交流平臺(即時信息、BBS、微博、Wiki、博客等應用工具)、手機移動教學系統、知識社區等在線信息素質教育方式，使教學活動開放化、智能化、互動化、移動化與共享化，將數字素養教育推廣到學生日常生活中，于無形中提高學生的學習興趣、學習效率與效果。

3.2 層次化的教學對象

層次化的教學對象是高校圖書館逐步推進學生數字素養培訓的有效途徑。高校圖書館信息檢索課程在進行教學活動過程中，要根據不同層次的教學對象(本?？?、研究生、成人教育)及其信息需求進行深入的劃分，建立相應的層次需求教學模式，可以分為以提高信息意識為目的的初級教育階段、以提高信息技能為目的的中級教育階段、以提高信息分析能力為目的的高級教育階段和以提高知識創新能力為目標的專業教育階段。

初級教育階段主要面向大學新生，本階段的教學任務主要是培養學生的信息意識，建立信息概念。通過開設“新生入館培訓”“信息素養概論”“數字素養概論”等通識教育課程，讓學生意識到提升信息素養與數字能力的必要性，使他們充分意識到在學習、生活中的信息需求，并培養計算機及軟件熟練操作技能和簡單尋求、獲取以及加工信息的能力；中級教育階段主要面向具有一定檢索意識的大學二年級、三年級的學生。該階段的主要任務是強化學生信息意識，明確信息需求，利用信息技術，在學習、生活中可以選擇恰當信息源，使用正確的檢索方法和檢索技能來解決遇到的問題；高級教育階段主要面向面臨畢業設計的大四學生和重視科研的研究生開設。該階段的主要任務是提高學生的信息敏感度、信息批判、信息分析與評價的能力，并能更好地把握本研究領域的研究現狀、重點、難點和趨勢，縮短科研進程，提高自主學習能力；專業教育階段主要面向從事科研的研究者和博士生，該階段的主要任務是培養學生有效利用、深入挖掘與分析信息的能力，在此基礎上能夠更好地判斷信息、整合信息，以創造新的知識。

3.3 系統化教學內容

面向數字素養培訓的信息檢索課程內容設置，可依托現有的信息素養教育課程進行系統化設計。

(1)具體課程內容設置需要在現有的信息素養教學基礎上，根據數字環境的新要求進行豐富，使其基本涵蓋“知識、技能、素養、能力、社會情感”等方面。①在重視學生計算機操作能力和信息收集與檢索能力培養的基礎上，應根據數字化環境需求增加對圖像、音頻等多媒體信息的解讀和檢索的培訓內容，以提高學生對不同媒介信息的整合能力，構建滿足自己需求的知識集合；②在關注學生信息獲取能力培養的基礎上，重點設置信息分析、利用與評價方面的課程內容，以培養學生知識整合與創新的能力；③在關注學生信息倫理、信息道德教育的基礎上，還要重視對學生社會情感素養的培養，在虛擬的網絡空間中不僅要讓學生學會共享知識，而且要能以數字化的交流形式進行情感交流，能夠掌握網絡世界的“規則”，識別虛擬空間里各式各樣的人，促進學生的信息道德和信息覺悟，提高學生的信息生存能力。

(2)重視以“學生”或“問題”為導向的教學內容。數字素養更強調對學生信息傳播、交流與合作以及知識創新能力的培養。由此，面向數字素養的信息檢索課程在內容設置上要體現互動性、趣味性、合作性。如舉辦各類專題學術講座，以方便學生了解新技術、各領域最新學術進展、信息交流機制等。同時，可以開設信息交流活動、科技實踐活動、數字素養競賽等專題實踐活動，讓學生們在實踐中逐步提高自身的數字能力。此外，要加強與學院合作，開展嵌入式數字素養教育。這些教育內容需要根據專業需要設置專業知識、信息素養、寫作指導、研討互動的課程體系。

3.4 多元化教學信息

目前高校圖書館開展的信息檢索課程的教學信息較為單一，主要有教材、課程PPT、教學大綱等。教學信息的多元化，主要是在保留傳統的教材、教學大綱與教學目標設置的基礎上，制作電子化、多媒體課件，建立數字化教學平臺。具體包括：

(1)教材的規范化。教材是規劃教學內容、開展教學活動的指南。在設計教學計劃前，應根據不同層次的教學對象選擇與編制合適的教材。

(2)教學大綱與教學目標明確化、系統化。為了便于學生自主學習和掌握課程內容，教師要科學規劃教學大綱、考綱、學習目的。在教學大綱中要結合教學內容，實現理論課程與實踐課程、通識課程與專業課程、常規課程與專題講座的有效結合。教學目標要重點突出對學生數字素養的提升。

(3)制作多媒體課件。在課件設計方面努力適應用戶學習、生活全方位的信息需求，針對不同層次學生，結合其個性化需求特征設計文本、圖形圖像、音頻、視頻、動畫為一體的多媒體課件資源。

(4)運用網絡技術優勢，構建網絡學習平臺。學生通過網上學習平臺進行自主學習，并配有網上實驗、考試等服務功能，從而既解決教學設備和場地限制的難題，又拓寬了教學對象，提高學生的數字素養能力。

4 結語

隨著圖書館信息素養教育的廣泛開展，能夠突出地表現21世紀的數字化潮流，并整合了各種素養與技能的數字素養逐漸受到重視。高校圖書館在培養學生信息素養能力方面一直起著重要作用，在數字環境下面對新的挑戰，圖書館用戶教育需要更加關注數字素養培訓。本文從解析當前高校信息檢索課程弊端著手，在數字素養的內涵及其能力需求解析的基礎上，從宏觀上構建了未來高校圖書館信息檢索課的立體化教學體系。該體系主要強調了課程體系的數字化，以更好地開展學生的數字素養培訓。今后研究需要重點結合數字素養的能力需求，深入探討面向數字素養培訓的課程體系、教學模式、在線數字化教學平臺等方面，進而完善立體化的教學體系。

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[3] Lanham, R.A. Digital literacy[J]. Scientic American, 1995,273(3)：160-161.

[4] Gilster, P. Digital literacy[M]. New York: Wiley,1997.

[5] 肖俊紅.數字素養[J].中國遠程教育,2006(5):32-33.

[6] 賈東琴，柯平.面向數字素養的高校圖書館數字服務體系研究[A].中國圖書館學會年會論文集：2011年卷[C].北京：國家圖書館出版社，2011:45-52.

[7] 袁昱明，施建華.網絡教育資源平臺的理念、原理與技術[M].北京：科學出版社，2010：30-31.

(責任編輯：傅 正)

Research on the Reform Strategy of the Information Retrieval Curriculum in University Libraries on Digital Literacy

NIU Jin-feng

(Hebei North University, Zhangjiakou 075000, China)

Digital literacy has become the critical survival skill of people in the digital environment. This article analyzes the existing problems of information retrieval course construction of academic libraries, and introduces the concept and ability requirement of digital literacy. Then it builds a multidimensional information retrieval teaching system from the perspective of digital literacy, which consists of teaching environment, teaching object, curriculum content and teaching information.

digital literacy; academic libraries; information retrieval course; information literacy

河北北方學院2016年度教學改革項目(JG201643)

G254.97

A

1006-1525(2016)06-0087-04

牛金鳳，女，副研究館員。

2016-03-02