現代教育技術在數學教學中的作用

甘德元

【摘 要】作為一名當代數學教師，如果能夠熟悉現代化教學手段的理論和操作機能，并能依據課程標準的要求，從學生的實際出發合理選擇現代化教學媒體，且使之與傳統的教學媒體合理結合，就能夠極大地豐富課堂教學，促進學生對知識的理解和記憶，培養學生的各種能力，提高學生的素質，大大提高教學效果。

【關鍵詞】學習興趣；探究欲望；教學效率；教學情景；評價方法

現代教育技術可以使得各種現代化教學手段在教學活動中互相補充與完善，彌補傳統教學手段的不足使傳統與現代化教學媒體互相滲透，發揮整體功能。

一、激發學生學習興趣

興趣是最好的老師。小學數學教學內容本來就比較抽象、枯燥，小學生對數學的學習缺乏興趣，加之學生年齡的差異（自控能力差、注意力容易分散）。傳統的教學手段，難以激發學生的智慧和靈感，學生的數學創新能力難以得到提高。運用現代教育技術，形象、生動的畫面，言簡意賅的解說，悅耳動聽的音樂，及時有效的反饋，使學生保持旺盛的學習興趣，充分調動學生的學習積極性，吸引學生的注意力，以輕松愉快的心情參與到課堂教學中來。達到了從“要我學”到“我要學”的轉變。如：教學“10的加減法”時，運用多媒體教學軟件，設計制作動畫片“小雞吃食”的故事情境：一個小朋友拿出兩個食盤喂小雞，出現左盤4只小雞，右盤6只小雞的畫面，根據畫面，講述故事情節。形象逼真的畫面伴著生動優美的語言，再配以柔和的輕音樂，吸引學生全身心地投入。學生思維積極活躍，很快便根據畫面提出10以內加減法問題，怎樣列式，順利地引出新課內容。在鞏固練習時，又設計了“小松鼠背松果回家，一路走一路掉”的動畫故事，引導學生列式計算。這些活動激發了學生的學習興趣，同時也調動了學生主動參與的積極性。在教學三角形、梯形的面積時，在教學過程中利用多媒體課件，用動感的聲形組合成平行四邊形。學生直觀地感受到，兩個完全一樣的三角形或梯形，拼成一個平行四邊形的過程。再讓學生通過剪、拼的方式，加深理解、認識。運用多媒體輔助教學，使學生在積極參與，自主能動地探索，實現數學的再創造。

二、引發學生探究欲望

數學教學不僅要激發學生的學習興趣，同時也要激發學生探究數學知識的欲望?，F代教育技術新穎、形象、直觀、藝術化的特點，可創造出悅耳、悅目、悅心的教學情境，能化抽象為具體，化枯燥為生動。和諧寬松的教學環節，無疑會誘發學生感情上的參與，激發學生的求知欲望和探索精神。

例如“體積和容積”一課教學時，運用現代教育技術—電腦技術，以動畫的形式來演示烏鴉喝水的故事場景：“烏鴉口渴了，看到了一只大口但很深的塑料瓶，于是采用以前喝水的辦法，把身旁的小石子一粒一粒地銜起來丟進去?？墒撬嫔仙煤苈?，仍喝不到水。結果它銜了一些較大的石子，每丟進去一塊，水面就會迅速上升，不一會兒，烏鴉就喝到水了?！贝藭r，動畫表演結束，畫外音卻留下一個問題：“為什么丟下小石子，水面上升得慢，而丟下大石子，水面就上升得快呢？”這個學生們看似非常熟悉而又簡單的問題，卻講不清明確的道理，于是都興致昂然地參與到課堂的討論和探究之中。

這一課的教學以生動的引入在課堂教學中激起學生熱烈的情緒，使他們在輕松、和諧、愉悅的氛圍中，主動、積極地參與教學過程。

三、提高課堂教學效率

現代教育技術，在教學活動中重現、反復操作，起到事半功倍的教學效果。如在教學“圓柱體積”公式推導時，首先用教學模型，讓學生初步感知，把圓柱分成若干等分，拼成一個近似的長方體。再利用多媒體課件，圓的等分及重組成近似長方體的過程，反復操作演示，不僅很容易幫助學生建立空間觀念，學生還能直觀感受到：圓柱體與拼成的近似長方體的相等關系，同時也為公式的推導掃除了障礙。使抽象的知識簡單、明了，讓學生容易接受。在教學“角的認識”時，利用多媒體課件先畫出一個閃爍的亮點，然后從這一點引出兩條射線。通過演示不僅讓學生明白了“由一點引兩條射線”角的含義，也弄清了角的大小與所畫邊的長短無關的道理。在教學“相遇問題”應用題時，首先用多媒體計算機出示兩人同時從兩地相對行走的情境圖，通過演示兩人行走的方向，讓學生認識怎樣運動是相對而行、相背而行、相向而行，然后利用電腦動畫重點演示：兩人同時出發，相向而行，先閃動兩人走過的路程，接著閃動相距的路程，直到相距路程變為一點，揭示這種現象就是“相遇”。由于多媒體的使用，直觀展示了兩人從出發到相遇的全過程，喚起了學生對實際生活的回憶，使學生感覺到生活中處處有數學。這樣，學生學起來自然有親切感、真實感，激發了他們用數學眼光來觀察周圍事物的興趣、態度和意識，從而促進他們積極主動地研究、探索。利用現代教育技術，不僅能把抽象的內容直觀具體化，而且能解決教學中的重點、難點，為提高課堂教學效率，增大教學容量，起到舉足輕重的作用。同時也能吸引學生的注意力，最大限度地激發學生學習數學的自信心。這種化難為易、人性化的、現代教學手段，在新課程實施中有著深遠的意義。

四、創設課堂教學情景

現代教育技術及其設備協同作用于數學教學中，使可創設出能夠刺激兒童精神的學習情景，這種學習情景有利于使學生產生一種積極的心理體驗，這種積極的心理體驗能很快轉化成學生的一種求知的欲望，在強烈的求知欲望的推動下，學生的注意和興趣能夠很快集中到數學學習活動上來，自覺的運用多種器官同時感受，主動調節智力因素。學生不僅外在學習的行為協調一致，而且內部活動，即思維活動也能進行和諧交流，在教師的組織下，親密無間的攜手共同探究，共同創造。

例如：在教學 “圓的周長”這一課時，在導入新課階段，設計這樣的教學環節：先用計算機演示兩只烏龜在草地上爬行，黑烏龜沿正方形路線爬行，白烏龜沿圓形路線爬行。教師提問：要求白烏龜所行的路程，實際上是求圓的什么？然后揭示并板書課題。對圓的周長這段新課的導入，通過生動有趣的畫面來刺激學生的感官，使學生有濃厚的興趣投人到下面的學習中去。

五、優化教學評價方法

時代的發展要求教師不斷更新觀念，充分尊重相信每一個學生，努力做好激勵評價工作。利用多媒體計算機良好的人機交互，設計一些諸如填空、選擇、判斷等形式的形成性練習，讓學生上機操作，報告思維結果，不僅可以及時反饋學生對學習目標的達成信息，而且計算機針對學生的答案所給出的評價信息，更具人性化，更符合學生心理需求，有利于保持和激勵學生進一步思考的熱情。如在學習“分數的意義”一課，采用給火車卸貨的游戲，來激勵學生內化分數的意義：一列火車上排滿了寫有13、34、25、45等“貨物”，火車每到一站，讓學生根據站牌上的分數用鼠標卸下相對應的“貨物”。拖對了，“貨物”留在站臺上，在一陣動聽的音樂聲中，火車“隆隆”地開走了；拖錯了，“貨物”會返回原地，并不停地閃現“請再想想！”。通過人機交互，讓計算機對學生的學習過程和效果進行迅速判斷、及時反饋、激勵評價，進一步優化了評價方法，激勵了學生的求知欲望和學習熱情，建立起一種全新的評價體系。

總之，運用現代教育技術使學生能夠主動參與探索知識的過程，品嘗學習的成功體驗和樂趣。以現代教育技術輔助小學數學課堂教學，重視學生學習過程，重視師生間、學生間的思維互動。這樣的數學課堂才是多彩的數學課堂！