處理好四對關系提高英語教學質量

馬記

【摘要】英語教學中往往有些關系很緊密或者相矛盾的問題，應該引起教者的高度關切。文章以高中英語教學為例，分析了“主導”作用和“主體”地位、知識習得與能力提高、教學時間與課堂空間、學習動機激發與學習方法運用等四大關系，探索解決途徑，從而提高英語課堂效率。

【關鍵詞】高中英語；關系問題；解決策略；提高質量

筆者立足教學實踐，從非智力因素在學習中的不可忽視的作用出發，對高中英語任務型教學中應處理好的幾對關系，從提高英語教學效率和學習效率的角度進行了探討。

一、“主導”作用和“主體”地位的關系

教師的主導作用突出體現在閱讀方法的指導、閱讀中問題的提出和釋疑，閱讀任務活動的設計等。對于閱讀問題的提出，尤顯教師的教學藝術。一般情況下，問題的提出有四種方法：

1、回憶性的問題提問。所謂回憶性問題的提問，指的是對課文主要事實性而提出的問題，旨在通過問題的回答和探討，回憶所學習的內容。如在Boy missing，police puzzled的第 二課時的復習鞏固階段，教師應設計回憶性的問題，如Who was missing？ What happened to the boy？以使學生回顧和再現文章的主要內容。

2、理解性提問。這是稍高一層的問題，需要學生能夠動一動腦筋理解的問題。如：What are the differences between American English and British English？

3、分析性提問。分析性提問指教師要求學生找出原因、結果、條件等的提問。如：How can you manage to keep yourself from getting fat？

4、綜合性提問。綜合性提問指利用所學知識，發表自己觀點的問題的設計。如：After starting as a stand-up comedian， what did Billy Crystal go on to do later in life？

學生將更多地進行自主學習和同學之間的合作式學習。要逐步學會在互聯網上查找和處理信息，進行“訪問”“交流”和“表達”，這比學習知識更重要。

二、知識習得與能力提高的關系

在教學改革中，必須把知識的習得，從單純押考試的知識點、猜考試題型的訓練點和為少數人升學服務的桎梏下解脫出來，確立“以人本文”的發展觀和教育觀。讓學生主動學習、為每一個學生全面發展服務。

如閱讀能力的培養和提高，應通過大量的精讀、泛讀相結合才能實現。為激發閱讀興趣，應選擇內容容生動活潑、題材廣泛、富有時代精神的讀物，培養學生良好的閱讀習慣，掌握閱讀方法和技巧，提高捕捉信息的能力，諸如如理解主旨、尋覓細節、判斷推理、辨別意圖、揣測態度等。

三、教學時間與課堂空間的關系

教學時間與教學效果、課堂空間與能力發展是教學改革中的兩對矛盾，要使這兩對矛盾形成統一體，作為“主導”的教師要盡可能使用“任務型”教學模式，壓縮教學時間，把更大的課堂空間留給作為“主體”的學生。

江蘇省泰興洋思初級中學有一條成功的經驗，即就是壓縮講課時間，增加練習時間，正確處理好理論與實踐的關系，即知識習得與能力提高的關系。為此，教師應根據教學內容及學生的身心發展狀況（學習水平、學習速度、學習能力、心理準備等）以及學習基礎等對45分鐘科學分配，以促使學生主動參與到學習之中?！疤骄啃浴钡恼n堂空間應更加自由開放，更便于師生參與交流，更富有情景性。

四、學習動機激發與學習方法運用的關系

心理學認為，動機是直接推動人們行為的內部動力。動機導致行為，促使學習方法的掌握、技能的提高。而學習行為的結果又能激發、維持和強化學習動機。

方法的點撥，情境和任務是關鍵。如以模塊5 第二單元Project 的第二篇短文 Climate change and a low-carbon life 為例。學生經過預習，對文章的大概內容有了初步了解，即“The world climate has been changing in recent years because of carbon dioxide”，為了加強學生的主動學習，教師可以結合6月5 日世界地球日和我們所在城市的環保問題來確定話題，布置學生就下列問題進行分組討論：

①What are the causes of carbon gases in the world or our city？

②What can you do to stop carbon gases？

③Is there anything we students can do to save the earth？

這些問題源于課本又高于課本，學生只有經過調查和認真思考后才能正確理解，才能真正認識低碳生活和環境保護的重要性。

波利亞提出“學東西的最好途徑是親自去發現它?！币虼?，我們的英語教學應徹底改變灌輸的教學態勢，實施和踐行“六大解放”使學生真正成為課堂的主人，開展探究活動、任務教學，處理好四大關系，而提高學習效率。