中職財會教學存在的問題

陳 琳

（大連市金融中等職業技術專業學校 遼寧大連 116021）

中職財會教學存在的問題

陳 琳

（大連市金融中等職業技術專業學校 遼寧大連 116021）

本文以作者從教的學校為例，根據多年的教學經驗，總結出中職財會教學存在的多個問題。

中等職業技術學校 財會教學

一、會計教學存在問題剖析

1．教育理念落后，阻礙了中職教育發展

會計專業教師的教育理念幾年來一直未變，當“做中學做中教”的教育理念引入時，我們教師給出的更多是疑問，“會計能這樣教學嗎？”、“會計就是讓學生背，不記住科目，以后的課程怎么教？”、“這種教學理念只適合二產，我們這樣教，學生盡看熱鬧了，什么也學不會！”這樣的想法層出不窮，尤其會計專業還有高職班，這部分學生是要參加全國統一考試的，是要考大學的，因此，學生和教師都將自己在中專的學習看成是高中的延伸，很難有教育理念的轉變。

2．教學目標與培養目標不匹配

中等職業學校的教學目標：學生掌握專業基礎知識和專業技能，愛崗敬業，奉公守法。

中等職業學校的培養目標是：培養各類專業技能型人才，在職業崗位上發揮服務經濟社會的作用?！耙詫W生為主體，以能力為本位，以就業為導向”成為職業教育的口號，提高技能型人才培養的崗位針對性。

會計專業培養的是出納、會計、倉管、采購等相關人才，但是我們只開設《基礎會計》、《會計模擬與實訓》、《會計電算化》、《企業財務會計》、《會計法規》、《出納實務》等基礎學科，并不能服務于經濟社會中的公司企業的需求。

3．教學內容不適應中職學生學習且缺乏實踐性，課程設置不合理

專業設置和課程設置的服務原則與整體規劃置諸腦后，中等職業學校會計專業應設置操作性強的會計課程，選擇教學內容簡單實用，以培養會計從業人員為主，而不是效仿大學培養會計師、審計師等等；會計專業學生在學習會計專業課的同時，還與金融事務專業學生、文秘專業學生一起學習了一樣的專業基礎課和文化課，這使得會計專業學生對于自己專業的整體學習內容和學習體系非常的模糊，有的學生甚至認為自己和金融事務專業學生沒有任何的區別；我們由于教學內容不適應中職學生學習且缺乏實踐性，課程設置不合理，導致的直接后果就是人才培養質量不高 ，畢業生就業時與金融事務專業學生就業方向幾乎一樣，就業率低 ，很難形成自己的辦學特色。

4．教學方法不得當，教學效果不突出

很多教師還采用傳統的講授法教學，且每節課只使用這一種教學方法，由于中等職業學校的學生普遍素質偏低，大多數孩子厭學，學習積極性不高，因此這種傳統的教學方法來講授會計知識是非?？菰锓ξ峨y懂的，會計是對于動手操作能力和理解能力要求非常高的一門學科，更要有一定的常識和基礎才可以，對于高一的學生來講，在各項能力和基礎都非常薄弱的情況下，在進行被填鴨式會計知識教學，教學效果會非常差的，即使學生記住了會計科目，簡單的會計知識，也是曇花一現，并沒有真正的理解和掌握，為以后的更加深層次的會計教學埋下了隱患。

由此可見，正確的會計教學方法非常重要，好的教學手段的輔助同樣重要。

5．缺少合理的教學評價，未引入行業標準

目前對于學校教師的教學評價的主要依據來源于學生的成績，依然沿襲了以往成績說明一切的陋習，在這樣的情況下，教師在教育教學過程中更注重學生的知識的灌輸，使普教化、趨同化更加嚴重。同時教師也沒有關注到社會經濟發展變化，行業發展變化，使所教內容與實際工作嚴重脫節，更沒有為學生引入不同行業的行業準則，沒有辦法使學生們有的放矢地學習。更沒有辦法使學生們實現實習即上崗，往往學生所學習的內容與技能在實際工作中沒有用到，而學生們需要上崗再學習，這就失去了職業教育的意義。

會計課上，很少進行教學評價，學生學習效果的體現主要是依靠課上小考、課后作業完成情況、期末考試、學生回答問題情況來體現，學生只知道自己學的好不好，而并不知道自己是否能做好，教師從未引入行業標準，只是在最后實習指導時，講一些工作中的注意事項，因此，很多我們認為的好學生并不能勝任實習工作，造成就業難的狀況。

6．缺少“雙師型”教師，以金融中專為例

中等職業學校教師專兼職教師比例如下：

圖1　中等職業學校教師專兼職教師比例

圖2　雙師型教師占專業教師的比例

在這樣的情況下，我校金融財會專業老師的“雙師型”教師中，所占比例達不到20%，而且已聘為高級講師級別的專業教師更是出現了專業學習倦怠的現象，不再積極參加各種類型的培訓、考試、比賽，存在“吃老本”的情況，在2013年全市領軍人物、學科帶頭人、骨干教師評聘中，我校的會計專業“雙師型”教師僅有6人，但都沒有獲得榮譽，這就是我們現存的問題，教師倦怠，教育教學水平下降。

教育理念落后，阻礙了中職教育發展，造成了中職會計專業的萎縮雖然目前各地職業學校都在進行不同程度教學改革，但舊的教育理念在部分職業學校依舊盛行，尤其是北方地區，教育理念落后使部分學校缺乏自己的辦學特色，以至于培養的學生無法滿足市場對于人才的要求，進而影響了學校招生和專業發展，造成了中職會計專業的萎縮。中等職業學校會計教學遵循“行動導向教學”的教育理念，“做中學，做中教”的人才培養模式，強調“以能力為本位，以就業為導向，以學生為主體”的辦學特色教育理念落后，阻礙了中職教育發展，造成了中職會計專業的萎縮雖然目前各地職業學校都在進行不同程度教學改革，但舊的教育理念在部分職業學校依舊盛行，尤其是北方地區，教育理念落后使部分學校缺乏自己的辦學特色，以至于培養的學生無法滿足市場對于人才的要求，進而影響了學校招生和專業發展，造成了中職會計專業的萎縮。中等職業學校會計教學遵循“行動導向教學”的教育理念，“做中學，做中教”的人才培養模式，強調“以能力為本位，以就業為導向，以學生為主體”的辦學特色。