敢拼才會贏

嚴雄飛

摘 要：“以賽促學”教學模式綜合了行業、企業的實際要求及發展趨勢，課程教學內容與大賽項目內容相結合，通過開展課程項目化教學，運用“教、學、練、賽”等手段實現參賽與理論學習、崗位能力提升的統一，學以致用，提升了學生的職業能力與素養，實現了教學相長，促進了學校教育教學改革。

關鍵詞：以賽促學 全面發展 教學相長 教學改革

一、踐行“以賽促學”教學模式背景

中職平面設計專業培養的學生只有具備扎實的專業實踐技能、良好的職業素質，才能適應企業崗位需求、才能在激烈的社會競爭中嶄露頭角。長期以來，許多中職學校的平面設計專業由于教學模式陳舊、教學觀念落后等原因，導致學生厭學、教師“熬課”成為普遍現象，“技能成才”成了一句空話。學生不學無術，最終難以適應社會經濟發展需求，就業成問題，完全背離了國家大力發展職業教育促進經濟發展的宗旨。

加快發展現代職業教育，培養高技能、高素質職業人才，是黨中央、國務院作出的重大戰略決策。為響應國家的召喚，培養適應社會需求的高技能型人才，各校都使出了渾身解數，想方設法嘗試各種教學改革來提升學生的職業素養、專業實踐能力。其中“以賽促學”的教學模式成為學校教學改革的重要選擇對象。所謂“以賽促學”是指在技能教學中把學生必須掌握的各項基本技能通過組織參加相對應的技能競賽，來開展具有針對性和逼真性的專業知識理論技術教學、技能操作應用訓練與實際應用水平演練考核。

二、踐行“以賽促學”教學模式成效

在這樣的大環境下，筆者學校平面設計專業也順應時代潮流，開展各種教學方法、教學模式的嘗試，其中深感“以賽促學”教學模式對本專業發展的促進作用十分重大。踐行“以賽促學”教學模式短短幾年來，筆者學校平面設計專業學生先后有20多人次獲省、市一等獎；教師有6人次獲省級以上一等獎，師生共獲各級獎項達130多項。專業班級達到10個班的規模，職業技能等級涵蓋了初、中、高級工、技師，畢業生深受用人單位歡迎，2016年學校平面設計專業被省廳確定為浙江省品牌建設專業。專業發展由小到大，由弱到強，得益于學校堅定不移地踐行“以賽促學”的教學模式。

三、“以賽促學”教學模式的優勢

中職技能大賽是教育主管部門聯合相關行業共同舉辦的針對中職學生的技能賽事。它注重專業知識與動手能力的結合，大賽的內容、要求以及評分標準，緊扣當前行業實際和發展趨勢，具有較強的針對性、實用性、實戰性特點?！耙再惔賹W”顧名思義，以技能競賽調動學習積極性，促進學生的學習。即緊緊圍繞競賽這個中心，通過開展課程項目化教學，運用“教、學、練、賽”等手段來提高學生的專業技能、理論知識，反思自身不足，不斷改進學習方法，加強薄弱環節，最終提升職業能力?！耙再惔賹W”極大地調動了學生的學習積極性、主動性，學風煥然一新，教學相長的同時，也促進了學校教育改革。

1.以賽促學，促進學生全面發展

中職學生大部分是應試教育的失敗者，對學習喪失信心，對自己缺乏自信，這是一個被老師忽視、被家長指責的群體。美國心理學家詹姆斯曾說過：“人性最深層的需要就是渴望得到別人欣賞和贊美?！鄙钊肫饰鲋新毶@個群體，其實他們并非智力和能力上的缺陷，雖然討厭純理論的說教，卻有著較強的動手能力，他們同樣渴望被人關注、欣賞、贊美。所以，我們要在教學上有效地利用競賽機制，端正他們的學習態度，明確他們的學習動機，調動他們的學習積極性。

從入學開始，老師就要多多鼓勵學生，逐步灌輸“愛拼才會贏”的意識，營造專業氛圍。積極鼓勵不同層次的學生遞進式地參加班、校、市、省乃至國賽等各級專業比賽。當學生通過自身刻苦努力拿到獎項時，前所未有的成就感、自豪感和自信心就會油然而生。通過競賽，學生收獲欣賞、贊美，收獲自信，為將來走向成功起到了鋪墊作用。

在技能大賽中，學生們相互交流學習經驗，切磋設計技能，取長補短。且競賽項目內容、要求貼近實際工作崗位，使學生的職業核心能力、就業競爭力得到進一步提升?！耙再惔賹W”讓學生學會學習，學會做人，學會相處。學生的綜合能力與職業素質得以提升，為學生終身學習、深造和就業，全面、可持續發展奠定了扎實的基礎。

2.以賽促學，實現教學相長

從表面上看，技能大賽是學生在賽場競技，其本質卻是專業教師間技能水平的較量、博弈，教師專業水平的高低直接影響到學生的比賽成績。為了能在競賽中獲得優異成績，指導老師首先要考慮針對大賽項目的教學應該教什么、怎么教的問題，這就要求指導教師要與時俱進地拓展自身專業技能，彌補專業知識短板，注重教學的前沿性，不斷獲取新知，不斷武裝自己。指導教師還要在教學上主動適應就業崗位及職業技能要求，選擇最有效的教學方法，千方百計強化、提高學生的設計應用技能。也就是說，作為競賽指導教師，要根據平面設計大賽的項目要求和評價標準，參照平面設計職業標準，重構課程體系，更新教學內容，改進教學方法、手段，遵循職業活動的規范，把具體設計實踐項目融入到日常教學中。整個備賽、參賽過程對于專業教師而言，本身就是一個很好的學習、提高的機會，這個過程改進了教學方法、提高了教學質量、提升了教科研能力，實現了教學相長。

近些年，學校的平面設計專業通過各級競賽，不僅激發了學生苦練技能的學習熱情，增強就業、創業競爭力，更提升了教師的教學水平，更新了教學理念，提高了教學質量，實現了教學相長。如今，該專業擁有多名浙江省優秀指導教師、衢州市名師、市首席技師、市學科帶頭人、市115人才等指導競賽成長起來的優秀專業教師，專業名師云集，這些都得益于指導競賽。

3.以賽促學，促進設計專業教育教學改革

技能大賽是“風向標”，指引著中職教育教學改革，技能大賽更是“助推器”，全面推進中職教育教學改革，在中職教學改革中發揮著重要作用。

（1）強化專業課程教學目標。技能大賽注重對學生的專業知識和實踐能力的綜合技能考核，強調崗位能力和職業素質，直接推動中職教改，“以服務為宗旨、以就業為導向”的教育方針得以更好地貫徹落實，以企業對人才的需求為依據確立的教學目標更加明確化。技能大賽實現了人才培養與企業需求的無縫對接，同時，技能比賽也是檢驗本專業人才培養質量和效果的重要契機，有利于教學改革的不斷完善和深入推進。

（2）創新教育教學方法。傳統的平面設計專業教育教學方法重理論輕實踐，而技能大賽以國家職業技能標準和企業崗位能力要求來命題，側重的是學生對專業理論知識和實踐技能的綜合運用，要求學生具備熟練的職業技能、系統的設計能力和較強的創新意識。為適應這一新要求，專業教師必須創新傳統的教學方式方法，探索“教、學、練、賽”相結合的新路子，在教學過程中，教師要靈活運用項目教學法、任務驅動法等多種教學方法，理論與實踐相結合，倡導“做中學，學中做”，逐步培養和強化學生專業實踐能力。

（3）深化實訓教學環節。俗話說“千錘百煉方成鋼”，只有學生掌握了更扎實的職業技能，才能獲得更優異的競賽成績。如筆者學校近幾年來，學生經過磨煉，實踐操作技能、創新能力都得到很大的提高和發展，在各級大賽中屢創佳績。這和學校層面轉變觀念，統籌安排實訓教學資源，整體規劃實訓教學工作是分不開的。

四、踐行“以賽促學”教學模式的保障措施

營造氛圍，鼓勵人人參賽。通過學校層面，開展轟轟烈烈的競賽宣傳、動員，讓“愛拼才會贏”觀念深入人心，全校上下你追我趕，形成“學技術、比技能”人人參賽、崇尚技能的氛圍。作為平面設計專業教師，在課堂上要審時度勢，因勢利導，用以技立足、技能成才的事跡激勵學生，并通過競賽組織、培訓、選拔、參賽等一系列教學活動，激發學生學習積極性、主動性。認真制訂、完善人才培養計劃，通過“以賽促學”的系列活動，以點帶面，有效提高全體學生的職業素質。

建立校企合作互動機制。一方面，聘請平面設計公司領導、專家作為學校的客座教授，定期來學校授課指導競賽和教學；另一方面，指派專業教師和優秀學生定期到企業一線參與設計項目，獲取最新的教學資源，形成校企合作，交流互動的良性氛圍。企業參與學校的專業教學，有利于人才質量的控制，有利于提高學生職業素質，形成良好的校企合作人才培養機制，為學生就業打下扎實的基礎。

好的收成來自辛勤的付出。因此，還要建立長效的激勵機制。對于獲獎學生，可優先考慮期末評優并發放獎學金等物質獎勵，畢業后推薦到名企就業等激勵措施。對于指導教師，可將平時指導時間折合為課時并給予相應的物質獎勵，省一等獎以上的指導教師可獲當年考核優秀等級，評定職稱方面還可享受優先推薦的權利等。這樣，健全、長效的激勵機制，必定能讓廣大師生越戰越勇。

總之，職業技能大賽為廣大師生提供了一個展示風采、交流學習的平臺?！耙再惔賹W”模式將大賽項目引入教學，教師積極引導、組織學生參加專業競賽，師生共同完成教學項目，達成教學目的，極大地激發了學生學習熱情，專業學習能力、創新設計能力、與人合作等能力得到培養。以賽促學，同時也促進教師理論教學和實踐水平的提升，促進了專業教育教學改革。當然，在具體實施中還應該注意，比賽只是一種形式而絕非目的。競賽的宗旨在于以點帶面促進全體師生在整個比賽過程中更好、更快地成長。應該重視比賽的過程，不以競賽成敗論英雄，避免“比賽高于一切，名次高于一切”的思想傾向。倡導“比技能、提質量、謀發展”的理念，真正做到“以賽促學”引領技術，成就未來。

參考文獻：

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[2]王紹章.論職業技能競賽的作用[J].成人教育，2011.

[3]于海洋.職業技能大賽對師資隊伍建設的促進作用[J].天津市經理學院學報，2011.

（作者單位：浙江省衢州市工程技術學校）