技工院校職業生涯規劃教育問題與對策探討

鄒小花

摘 要：本文針對技工院校不重視職業生涯規劃課程，科任教師專業化程度不高，學生規劃意識不強等問題，從正確認識職業生涯規劃課的重要意義，打造高質量的職業生涯規劃課程、教學，增強職業生涯規劃意識等三方面提出了解決辦法。

關鍵詞：技工院校 職業生涯規劃 問題 對策

職業生涯規劃是技工院校學生必修的一門德育課，目的是幫助學生了解自己、了解生涯、了解社會、平衡需求，從而做出適合自己的職業決策。同時幫助學生建立正確的職業生涯觀念，并增強他們職業選擇的信心與動力，為其終身的職業生涯發展奠定良好的基礎。但技工院校的職業生涯規劃課程還存在一些不足，引發了不少問題，有必要對此進行深入分析并尋求有效對策。

一、技工院校職業生涯規劃教育存在的問題

1.校方對職業生涯規劃課程的重視程度不足

技工院校的教育著重于學生的實踐能力而輕理論學習是不爭的事實。校方往往將職業生涯規劃課程與就業指導課程混為一談，不重視職業生涯規劃課程的教學，只在學生畢業前突擊開展就業指導課程，而且安排的課程時間較短，也導致教師無法詳細展開相關教學，甚至只能一筆帶過。

2.職業生涯規劃課程師資隊伍專業化程度不高

很多技工院校沒有專業的職業生涯規劃教師，因為該課程屬于德育課的范疇，普遍由政治教師擔綱教學。政治教師屬于理論教師，缺乏各專業課程的知識，相關專業培訓和實際工作經歷亦不足。

3.技工院校學生規劃意識不強

中學畢業生在應試教育中敗下陣來，轉而就讀技工院校的根本目的就是找一份較好的、有一定技術含量的工作。所以家長和學生普遍認為在技工院校的學習中只要掌握好專業課，提高實踐動手能力即可。文化基礎薄弱的他們普遍不喜歡文化課，更被毋論為是說教類的、政治類別的職業生涯規劃課程了。

二、完善技工院校職業生涯規劃教育的對策

1.正確認識職業生涯規劃課的重要意義

（1）職業生涯規劃課有助于技工院校對學生進行有序管理。技工院校生沒有明確的學習目標，缺乏學習動力，精力旺盛又使得他們經常出現厭學、搗亂、違紀等不良現象，讓學校和教師倍感頭疼。扭轉這種局面的關鍵是把學校和家長的觀念從“要我學”轉變為“我要學”。

職業生涯規劃課正是能夠幫助學生了解自己，選擇一個適合自己且符合社會發展需求的專業。有了學習目標，進而幫助學生了解所學專業對人才的要求和自身實際情況之間存在的差距，有針對性的修補自己的短板，努力向目標靠攏。有了學習的動力，學生的主要精力放在了適合自己的專業學習和職業目標上，學校對學生的管理工作自然能夠有序進行。

（2）職業生涯規劃課有助于實現學生進行終身職業規劃、企業用工、學校招生和推薦的良性循環。從學生角度出發：首先解決技工院校畢業生的就業率高而穩定率低的問題。多數畢業生在就業后幾個月甚至更短的時間內就離職，接著是頻繁的跳槽。做好職業生涯規劃，有了明確目標，畢業生在選擇工作單位時就不會再盲目和從眾。學生在工作單位會相對穩定，并甘于在規劃時間段內扎扎實實的積累經驗，學生在企業工作就會較為踏實、穩定。

其次幫助技工院校畢業生進行終身職業規劃。有目標的人生收獲更豐。職業生涯規劃課正是要帶領同學們尋找到適合自己的職業目標。否則，沒有明確規劃的他們大約要到畢業4～5年后才能形成自己的職業定位。而運用職業生涯規劃課程所學，學生能夠規劃好5～10年的職業生涯，乃至以后的人生要從事什么職業、往什么方向發展，并進行相應的科學的管理和調整，最終實現終身職業規劃的良性循環。

對用工企業來說：企業員工工作穩定，對企業的管理及長遠發展是有百利而無一害，至少企業不至于淪為免費培訓基地。畢業生在企業工作時間長了，有利于對所供職的企業進行深入了解，對是否繼續留在企業工作能夠做出合理和明智的判斷，這對用工企業也是有利的。

對學校層面來說：畢業生工作的相對穩定，有利于校企合作工作的穩定開展和進行。推薦工作做得好，招生工作自然就能順利展開，學校的穩定和發展就是水到渠成的事情。

達成學生、用工企業、學校三方共贏。

2.打造高質量的職業生涯規劃課程教學

（1）教學時間安排。建議安排在第一學期的后半學期或第二學期進行。

一是學生從之前單純的中學基礎教育學習轉為技工院校的專業學習，需給予一定的時間調整、適應；二是學生剛進入學校，對學校的學習氛圍、專業特色、學習特點、各專業的師資、設備等了解不夠，不能清晰地把握自身的學習方向，所以放在第一學期的后半學期或第二學期進行較為合適。

（2）改革教學方式。上好職業生涯規劃課不是一件容易的事情，要做好以下幾方面的工作。

首先，用好身邊的實際案例。德育課一般是“我講你聽”的滿堂灌，學生認為你講的我都懂，根本沒有學習的興趣。為此，職業生涯規劃課必須采用學生樂于接受的教學方式。例如，多準備素材、案例，特別是采用本校取得一定工作業績的畢業生實例，看得見，摸得著，層次相當，具有可比性，教師對案例較為熟識，學生也喜聞樂見。

其次，做好教學互動，提高學生的參與度和學習積極性。筆者在教學中經常結合具體的學習內容把學生分成6～10人的小組，用頭腦風暴的方式，讓學生在學習、思考、討論、實踐一系列過程中逐步完成自我探索、職業探索、行業探索，樹立個人的職業理想，完成自我職業生涯規劃。

再次，采用理論與實際相結合的方法考查學生的專業學習?；A課除了提高學生的文化素質，還應該為專業課服務。教師應該根據市場動態，分析學生所學專業的發展趨勢、就業形勢、對從業人員的具體要求、存在問題及提出相應解決辦法。并結合學生的專業理論、實操成績，幫助學生找出企業用人要求與個人實際情況存在的差距，與學生一起尋找具體的解決方案，提高匹配度。

（3）培養專業化的職業生涯規劃課程師資力量。如果擔任職業生涯規劃教學工作的是沒有經過系統、專業培訓的基礎德育教師，為了提升科任老師對相關內容的掌握程度，一是組織他們參加職業指導師培訓，二是安排其進入企業進行實地學習和培訓，掌握企業具體的用人要求。

3.增強職業生涯規劃意識

（1）技工院校決策層需引起注意。在高速發展變化的現代社會職業環境中，要上好技工院校學生的一“進”一“出”德育課。一是將職業生涯規劃課程與就業指導課程進行有機的結合，不能將二者混為一談，并忽視甚至不開設職業生涯規劃課程。二是選擇學生入學后的適當時間開設職業生涯規劃課程，能最大程度的調動學生的學習內需，有利于學生在校學習期間的有序管理。

（2）職業生涯規劃科任教師需引起注意。利用好課堂這個平臺，引導學生樹立正確的職業觀念和職業理想，幫助學生挖掘適合職業崗位需要的長處，根據社會的需求和自身特點規劃職業生涯，為學生終身的職業生涯發展奠定良好的基礎，讓每個學生都順利成長。

（3）技工院校學生需引起注意?；ヂ摼W的發展顛覆了企業經營及人們工作的常態，快速的科技進步使得新舊行業的交替波瀾起伏，產業升級牽涉到人力結構的改變與人力資源的重新分配。學生在學校所學得的知識，幾年后甚至更短的時間就會過時。如果不想被淘汰，就要安排好自己在學校及工作后的學習、生活，切實掌握職業社會所需技能，并且保持對職業技能永不松懈的追求和不斷地開發自身的潛力與創造力，為自己做好職業生涯規劃。

（作者單位：韶關市技師學院）