高三英語閱讀中存在的問題及訓練對策

高學峰

摘 要：本文根據新的《教學大綱》和《高中英語課程標準》的要求，分析討論了 當前高中英語閱讀教學的現狀和存在的問題，并根據自己的教學實踐提出了相應的訓練對策，旨在培養學生的英語閱讀能力，使學生學會學習，最終能為適應社會發展的需要而終身學習。

關鍵詞：高三英語閱讀 問題 對策

《全日制普通高級中學英語教學大綱（試驗修訂版）》指出：“在義務教育初中英語教學的基礎上，使學生鞏固、擴大基礎知識，發展聽、說、讀、寫的基本技能，提高初步運用英語進行交際的能力，側重提高閱讀能力?！边@充分說明了閱讀在英語教學中的重要性。我在多年的教學實踐中發現，當前高中英語閱讀教學中存在以下一些問題，而這些問題明顯阻礙了學生的閱讀效果。[1]

一、當前高中英語閱讀教學的現狀和存在的問題

1.教師教學理念陳舊方法落后

在實際教學中，部分教師還停留在側重通過閱讀材料傳授語詞匯、語法等語言知識，過多地強調語言知識的傳授，把一篇完整的課文逐句逐段地進行分析解釋，而忽略了文章的類型、組織和結構等方面的分析，忽視了閱讀技巧和閱讀能力的培養，忽視了培養學生運用科學的閱讀方法和策略去獲取信息的能力。[2]

2.學生閱讀習慣養成欠佳

很多學生都存在這樣的閱讀習慣：指讀、唇讀、喉讀、心讀，遇到新詞馬上查詞典，反復閱讀。這些習慣不利于對課文整體的理解，也不利于利用構詞法知識和根據上下文猜測詞義能力的鍛煉。

3.詞匯、句法以及語法方面引起的障礙

很多學生因詞匯障礙而無法正常閱讀，還有一些學生不能熟練運用生詞策略，避生就熟，無法找到解決問題的途徑。而句法障礙其成因是只強調閱讀能力的培養，而忽視或輕視對語法的學習，導致語法知識掌握的不系統、不到位。

4.閱讀的文體和題材引起的障礙

就閱讀題材而言，廣告、新聞類、故事類文體內容簡單、語言一般也比較容易理解。而科普文和議論文會涉及到他們不十分熟悉的內容，加之有一定的生詞和專業術語，以及中西方文化中，人們的思維方式有較大差異導致的理解偏差。[3]

二、提高高三學生英語閱讀能力的教學策略和訓練模式

由于高三學生面臨高考的特殊性，我認為，老師要改變教學策略，學生要改變訓練模式。

1.教學策略

（1）重視檢查擴充詞匯量

教師在課本教學時首先讓學生記住課本上的基本詞匯。其次教師要重視學生的泛讀教學，補充大量英語課外讀物，讓學生在閱讀中復習詞匯、鞏固詞匯、增加詞匯。此外，適當教給學生一些基本的構詞知識有助于學生快速、高效地積累詞匯，同時也為猜測生詞提供一定的參考依據，便于學生在閱讀過程中遇到生詞時能觀其形，知其意。

（2）補充句法和相關的語法知識，注重長句、復雜句的理解

閱讀理解十分注重借助復雜語境考查學習者對語言和語法知識綜合運用能力。教師要利用自習時間，穿插復習簡單句、復合句、非謂語動詞、倒裝、省略等相關語法知識，提高學生在閱讀中分析、理解長難句的能力。

（3）認真選擇閱讀材料，擴大知識面

如果閱讀材料是自己熟悉的內容，閱讀速度就會自然加快；反之則慢。所以老師先選擇一些難度適中、學生熟悉的材料作為精讀文章，增強他們對閱讀的信心和興趣，逐漸增加一些題材廣泛的泛讀文章，擴大知識面，豐富文化背景知識。

（4）糾正不良閱讀習慣，注重閱讀策略和方法的培養

及時糾正學生在閱讀過程中出現的一些不良閱讀習慣。如：指讀、有聲讀、回讀、遇到生詞就查字典等。同時要注重閱讀策略和方法的培養。如：要求學生堅持意群閱讀，就是有意義的短語和語法結構。要求學生使用文——題——文閱讀方式，即先快速通讀全文，對文章形成總體印象，確定主旨大意，然后讀問題并根據關鍵詞在文中查找細節，最后做出準確判斷，找到問題的答案。

2.訓練模式

遵循“先完意、后完型”的閱讀原則去做題

（1）閱讀理解（讀—找—讀）

首先對原文迅速瀏覽，掌握全文的主旨大意。其次，細細閱讀每篇材料后的問題，弄清每題要求后，帶著問題，再回到原文中去尋找、捕獲有關信息。 最后做出準確判斷，找到問題的答案。

（2）七選五（讀—選—讀）

首先，快速瀏覽全文，把握文章大意，搜索關鍵信息。其次，把握語篇文體，依據出題位置，結合選項中的關鍵詞，從而選出正確答案。最后，回讀完整語篇，核查所填信息語義是否連貫合理，語篇結構是否通順連貫、合乎邏輯、具有一致性。

（3）完形填空（讀—填—讀）

即先快速通讀全文從整體上感知全文，然后仔細閱讀文章，在理解文章大意的情況下，結合各選項的意義和用法，先解決那些自己有把握的問題。對少數難題，暫時跳過。最后，復讀全文，借助已經補全的空格，解決疑難選項。[4]

（4）語篇型語法填空（讀—寫—讀）

首先，要通讀短文，從整體上對文章進行認知。運用自己掌握的語法和詞法知識、生活常識、文化背景等，進行分析推理并填空。其次，答題時要邊讀邊寫，把比較直觀或相對簡單的空及時填上。最后，要再次閱讀相關段落并聯系上下文，尋找題前或題后所隱含的信息，解決難點空缺。

參考文獻

[1]《全日制高級中學英語教學大綱》、《高中英語新課程標準》

[2] 俞璐. 英語閱讀拓展課提高英語閱讀能力[J].現代教學.2010（4）.

[3]葛余建. 高中英語閱讀拓展教學初探[J].中學課程輔導·教學研究 2009（3）.

[4]阮旦君. 高中英語教材文學閱讀教學資源的不足與拓展策略[J].中小學英語教學與研究· 2012（2）.