趣玩七巧板?創樂無限天

陳英

摘 要：智力七巧板區別于傳統七巧板，獨特的形狀特征，使智力七巧板活動更利于幼兒動手、動腦，但活動開展過程中始終存在單一式、訓練式、練習式、放養式的活動狀態，為了改變這一現狀，我園結合孩子的年齡特點和發展水平，嘗試開展了一系列“趣玩”活動，大大豐富了孩子的生活、娛樂、創想空間，同時也更讓孩子樂玩、趣玩、喜歡玩。從中也培養和激發了孩子多種能力的發展。

關鍵詞：智力七巧板 趣玩 嘗試

現代智力七巧板是在傳統七巧板基礎上引用了現代高等數學原理設計的一種益智玩具。與傳統七巧板比較，圖案更生動，變化更多，它可以鍛煉動手動腦能力，啟迪創造意識。但幼兒園開展智力七巧板活動往往陷入單一式、訓練式、練習式、放養式的怪圈，使得幼兒很快就對玩智力七巧板失去興趣和持久性。如何用“趣”讓幼兒愛上玩七巧板，如何引導幼兒與智力七巧板材料積極地互動，幫助他們循序漸進地掌握拼組方法，一直是我們探究和實踐的話題。以下是我們近階段所作的一些嘗試：[1]

一、環境暗含“趣”：隱性顯趣

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展?！庇谑?，一股濃郁的“七巧之趣”特色環境便悄然形成。首先，我們利用有限的空間，開辟各種環保宣傳陣地，如門口、走廊、樓梯都是一個個科技宣傳的窗口，七巧之窗、家園聯系欄更是發布七巧板活動消息、宣傳科技教育理念、展示幼兒作品的園地。其次動感多彩的區域布置形象立體地展現著七巧風采，一個個由智力七巧板拼搭出的圖案童趣般地裝點著角角落落，墻壁上放大的七巧板示意圖、空中懸掛的立體彩色七巧形象，無形地沖擊著孩子們的視覺，鼓動著孩子們的創作激情。同時，主題環境也悄無聲息的落上了七巧印記，如主題活動《過新年》中，我和孩子們討論怎樣使我們的活動室變得更具特色，更顯年味。孩子們都踴躍發表了自己的觀點，有的說用七巧板拼做燈籠裝飾，有的說用七巧板彩鏈做十二生肖……孩子們還將收集來的各種紙，剪成七巧板，然后拼成年畫，真是別具一格，妙趣橫生。[2]

二、材料蘊含“趣”，趣在其中

智力七巧板雖有組委會統一監制，但個性化材料的創意制作，更讓孩子們趣在其中。孩子們自主收集材料，自主篩選、甄別，有的向老師求助，有的發動外援（家長、幼兒園維修師傅）一起制作，掛歷紙七巧板、塑封紙七巧板、紙板七巧板、樹葉七巧板……便應運而生，不同材料給予了孩子不同的創作思路和靈感，看著自己收集、制作、描繪的七巧板形象，孩子們可謂趣在其中，樂在其中。

三、教學深含“趣”：顯性激趣

美國人本主義心理學家羅杰斯認為，教學活動的成敗往往取決于能夠形成良好的“心理氣氛”。所以在教學活動中我們嘗試“趣”味化的引導方式以激發幼兒對智力七巧板的興趣。

1.趣認：七塊不同形狀的板塊構成了智力七巧板，認識并會熟練擺弄是玩智力七巧板的基礎。一系列“趣認”游戲的開展，激發了幼兒的興趣，活躍了幼兒的思維。孩子們在“瞎子模板”游戲中摸、拿、數；在“起名先生”游戲中用自己喜歡的方式給不同的板塊起名字；在“你拿我說”的游戲中，找、說、演。一連串的游戲，深深地吸引著孩子，孩子們也在動手動腦中享受到了認識、學習的快樂。

2.趣玩：智力七巧板巧妙地運用了高等數學的幾何學、拓撲學和線性規則原理，可以拼搭出幾千種形象生動活潑的圖案。在教學時我們配以朗朗上口的歌謠、課件和小游戲，幫助幼兒積極參與到活動中。同時結合孩子的年齡特點，化難為簡、化無趣為有趣。比如大型七巧板的戶外運用，極大了增加了它的建構性、娛樂性和趣味性?！巴嬷袑W、學中玩”，從方式、語言、動作等多方面傳遞了“趣味”思想，促使孩子在快樂的情緒中自主學習、自主拼搭。

3.趣創：自制大小不一、材質不同的智力七巧板豐富了孩子們的構思，擴大了他們的創想空間?；顒忧?，孩子們自主選擇模型、材料，然后進行畫、剪、自主拼擺、自主作添畫、涂色，最后進行展、說、評。整個過程均以幼兒為主體，教師在活動中支持、引導，并與孩子們合作完成。沒有了特定的事物，沒有了教師的統一規定，孩子們的創造顯得很隨意、自然，且不失童真和童趣。

四、活動顯含“趣”：自然生趣

我國著名教育家陳鶴琴先生曾經說過：大自然，大社會是知識的主要來源，是活教材?！拔覉@地處山村，孩子們土生土長在山村，與大自然貼得很近。我們便利用這一優勢組織”我和大自然交朋友"的七巧科技活動，參觀苗圃、看路邊的花草、拾稻穗等，孩子們在與自然親近中體會大自然的美，萌發出熱愛自然，熱愛動物的感情。到山野欣賞千姿百態的花草樹木，參觀玩后，大家用智力七巧板創造出了山村特色的自然風光、生態環保、童話故事、體育活動等創意畫面?！爸橇ζ咔砂濉弊屝律酱逵變涸诖笞匀贿@個活教材里玩中學、學中思，開發、培養他們的觀察能力、思維能力、想象能力、創造能力。[3]

五、互動飽含“趣”：趣中延趣

一個幼兒一個家庭，千千萬萬家庭組成了我們這個社會。俗話說：“父母是孩子的第一任老師”。讓幼兒參與到七巧活動中來，還得依托家長的配合。智力七巧板親子制作活動的開展，讓家長們也置身到了濃濃的創新氛圍之中，接受了全新的親子制作教育觀念。他們與孩子一起制作、拼擺、創新，真切地體會到了智力七巧板創新活動對孩子進行親子制作教育的重要意義。從被動配合到主動合作；從宣傳、學習到參與，孩子、家長在互動中飽含著親子之趣，從而趣中延趣。[4]

游戲就是兒童的生活，智力七巧板游戲不僅僅能滿足孩子自身活動的需要，還可以促進幼兒身心和諧發展，我們要勇于將先進的教學理念化為教學行為，化枯燥、單一的活動為趣味性強，孩子樂玩、喜歡玩的活動，充分發揮幼兒學習的自主性、主動性和創造性，尊重孩子，讓孩子在七巧板活動中換發生命的潛質。

“趣玩”七巧板，孩子們靈動的智慧定會“輕舞飛揚”。

參考文獻：

[1]孫彩虹.大班幼兒“七巧板游戲”的案例分析[J].考試周刊，2014（10）196.

[2]何躍芳.淺談七巧板在幼兒園教育中的作用[J].教育實踐與研究（C），2015（04）35-36.

[3]季燕，殷偉，王燦明.七巧板訓練影響幼兒創造性思維發展的實驗研究[J].教育導刊（下半月），2012（01）30-34.

[4]鄧婕.快樂游戲由我做主——重慶市渝中區實驗幼兒園七巧板比擬世界活動[J].今日教育（幼教金刊），2014（05）30-31.