土木工程專業本科教育中法合作辦學項目的探索與實踐

張云蓮+詹俊+陳永國

摘要：零基礎的法語強化學習和法方承擔引進課程采用法文授課是土木工程中法合作辦學項目的主要特點。為提高土木工程中法合作辦學項目的辦學質量，在完善培養計劃、提高引進課程的教學質量、加強始業教育、營造法語文化氛圍、加強項目管理等方面開展了一系列探索與實踐。

關鍵詞：中法合作辦學項目； 土木工程； 法語教學； 引進課程； 教學質量

中圖分類號：G642.0；TU 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909（2016）05-0001-04

近年來，借鑒國外優質教育資源和先進的教育教學理念及管理模式，中外合作舉辦本科教育項目蓬勃開展，這對于提高高等院校的辦學水平和競爭力，推動國際教育交流與合作起到了極大的推動作用。浙江科技學院自2013年開始與法國賽爾齊·蓬圖瓦茲大學合作舉辦土木工程專業本科教育項目，每年按本科第二批招收項目學生90人，旨在培養具有國際化視野及交往能力，掌握土木工程專業基本理論和基本技能，能夠從事土木工程相關部門的設計、施工、研究和管理工作的應用型、國際化高級工程技術人才。符合要求的項目學生能獲得中法雙方的學位。該項目的亮點是：達到法方入學標準并通過中方選拔推薦，每屆有20名學生可以選擇在第四學年赴法方校園學習；法方能接收1/3項目畢業生到法方土木工程專業繼續攻讀碩士學位。

通過檢索教育部中外合作辦學監管工作信息平臺[1]，目前國內高等院校開展的中外合作辦學土木工程專業本科教育項目（機構）合作方都以英語國家為主（見表1），或者外方承擔的課程以英文授課為主。而該項目是目前國內唯一與法國高校合作舉辦的本科教育項目，外方承擔的課程采用法文授課。與其他院校中外合作辦學項目相似，考慮到中外合作雙方要獨立成本核算，且由于外方院校的學制時

間基本與國內一致，因此，法方授課基本集中進行。項目實施三年以來，針對如何提高中外合作項目的辦學質量、提高項目學生的學習積極性開展了一系列的探索實踐，本文對所取得的經驗進行探討，以期對同類中外合作項目提供一定的參考和借鑒。

一、項目特色

（一）零基礎的法語強化學習

該項目按照高考第二批次在浙江省內招生。教學計劃中法語課程共計60學分，第1～4學期完成，每周學習法語15學時，共960個學時。雖然招生錄取的英語高考成績要求在110分以上，但從零開始強化學習法語對學生仍是極大的挑戰。

（二）法方承擔的課程用法語授課

中外合作辦學項目的培養方案必須滿足[2]：引進的外方課程和專業核心課程應當占中外合作辦學項目全部課程和核心課程的1/3以上，外國教育機構教師承擔的專業核心課程的門數和教學時數，應當占中外合作辦學項目全部課程和全部教學時數的1/3以上。 根據該要求，浙江科技學院土木工程專業本科教育中法合作辦學項目共引進21門法方專業核心課程，其中15門由法方承擔并采用法文授課，分別安排在第3學期至第7學期?？紤]到法文授課的難度和學生學習法語的進度，與土木工程普通專業的培養方案相比，該15門課程的安排相對延后。其余6門引進課程由中方承擔并采用中文授課，協議中約定法方為這6門課程提供一套完整的英文教學資料，包括教學大綱、教案、實驗內容、作業要求等教輔材料，使中方授課教師全方位了解引進課程的教學環節、實驗要求、教學目標和考核評定方式。培養計劃的學分分布和構成如表2和表3所示。

（三）少數學生學習難度大

個別基礎較差的學生四個學期下來累積不及格課程學分較多，主要為高數、普通物理、法語等課程，也有的學生一開始法語就拖后腿。培養方案中法方授課的專業課程從第3學期開始，但學生在第3學期時，無論法語聽說能力還是專業知識都非常有限，對法方授課的專業課程聽課比較吃力，且法方授課一結束往往馬上進行考試，沒有足夠的復習準備時間，因此學生消化理解的難度較大。而第4學期后學生逐漸適應法方的法文授課，聽課能力大大提高。因此，第3學期成為能否繼續項目學習或取得較大進步的重要階段。

二、提高項目辦學質量的探索

（一）完善培養計劃

綜合考慮法語學習進度、學生的專業認識程度，為提高法方承擔的引進課程的教學質量，對培養計劃作出如下調整：一是法方承擔的引進課程安排調整為第4～7學期；二是增設第5學期土木工程專業法語課程32學時；三是在第3學期的課余時間額外補充10學時的專業法語課，主要以介紹相關土木工程專業詞匯和專業概念為主，為第4學期法方授課的專業課程學習奠定一定基礎。

（二）提高引進課程的教學質量

1.引進課程配備中方助教

15門由法方承擔的專業引進課程都配備了中方骨干教師擔任助教工作，大部分助教為具有海外經歷6個月以上的博士副教授，均具有足夠的法語或英語水平及專業素質與法方教師開展交流。助教必須隨堂聽課1/2以上，并與法方授課教師開展有效的教學交流，協助法方教師監考、指導有關教學、教務問題，為學生輔導答疑，并在課程結束時撰寫有關中法教學比較報告提交學院交流。

2.提供原版教材和教輔資料

由法方提供21門引進課程的法文教學參考書，供項目學生參考。為更好地對國外優質教育資源進行消化、吸收、創新以及本土化改造，除了原協議中約定的為中方承擔的6門引進課程提供詳細英文教學大綱、教輔材料外，為使中方助教能更好掌握課程進度和授課內容，以便與法方及時交流并為學生答疑，進一步要求法方提供了其承擔的15門引進課程的英文教學大綱。對于中方承擔的6門引進課程，中法雙方進行授課教師間的對接，共同討論授課要求和細節。涉及課程實驗部分，法方負責提供英文版的實驗內容和實驗要求，供中方授課教師參考。

3.課程錄像

為了強化和鞏固引進課程的學習和消化，部分課程安排在視聽室進行全程錄像的形式，既方便學生課后的復習，又能強化法語聽力的提高。法方在其法國的教學過程中，也進行了部分課程的錄像，并將錄像提供給項目學生，使項目學生能身臨其境地開展預習，并對法國本土的授課方式建立感性認識。

（三）構建具備國際化視野的師資隊伍

法語師資由外聘的教授、具有半年以上法國學習經歷的年輕教師和外教組成，每周開展法語教研活動，已形成良好的教學和學術氛圍，在法語教材選用、情境教學法等方面不斷完善與創新。

參與項目的專業授課教師均經過選拔確定，優先考慮具有海外學習經歷、專業素質過硬的骨干教師。 根據協議約定，中方專業教師均可赴法方輪訓三個月，包括語言培訓、專業技能培訓和教學管理培訓。在教學過程中，中法雙方專業教師及中方助教積極開展教學研討活動，在學籍管理、教師選派、課表安排、教學方式、教學制度和教學要求等方面

進行充分溝通，明確考核評定標準，找出適合項目學生的教學方式，注重創新實踐能力的培養，采取項目教學、案例教學、研討式教學、現場教學等形式多樣化的教學方式。同時注重教師隊伍的學術梯隊建設，中法雙方開展學術交流和科研團隊互訪活動，推動專業學科的建設，開展國際科研合作，以擴大合作項目自身的影響力。

（四）營造法語文化氛圍，提高項目學習的積極性

一是，提供專用小教室便于法語教學以及文化氛圍的營造，也有利于活躍課堂氣氛。同時法方圖書館向項目注冊學生開放，使學生可以遠程檢索法方圖書資料。組織了法語角、法語協會，舉辦各類法語講座和文化活動，并邀請法語為母語的土木工程國際化專業留學生參加，留學生與項目學生結對幫扶，有利于中法文化的交流與學習。

二是，邀請法語聯盟的專家、法國駐上海領館官員、在中國的法國企業尤其是土木工程企業專家來校舉辦講座，促進學生對法語學習和考試、赴法留學、法國高等教育、法國文化、法國企業特色和土木工程行業的了解。

三是，舉辦項目學生為期3周的赴法暑期游學活動。游學內容包括法語學習、大型土木工程建筑工地的參觀、巴黎歷史建筑的參觀以及土木工程活動等，游學活動極大地促進了學生對中法合作辦學項目和法國文化的了解，赴法留學的熱情高漲。

三、項目管理

中外合作辦學主體多元，與普通高等教育管理相比，中外合作辦學項目的內部管理要復雜得多[3]，在管理理念上強化開放包容、自主創新，同時建立有效的評估體系[4]。

（一）加強項目宣講和始業教育

針對合作院校和該項目的亮點進行大力宣傳，使學生在報考前或入學后對項目特點、培養計劃、授課方式、出國學習、獎學金等有全方位的了解，促進生源優化。入學后，由中法雙方共同承擔始業教育，新生入學時舉行開班儀式，項目管理委員會成員、中法雙方項目負責人、項目授課教師和法語教師參加，介紹項目情況和合作院校情況，使項目學生及早進入角色，投入到專業和語言的學習。

（二）構建多元化教學質量保障體系

積極構建內部教學質量保障體系，包括師資、生源、教學條件、教學環境、教學管理等幾方面[5]。重視質量保障的全員性，多元主體參與。根據協議，項目聯合管理委員會由法方4人和中方5人組成，每年在中法輪流舉行聯合管理委員會會議，討論項目過程中的重大問題和對策。在此基礎上成立中方項目管理委員會，定期召開有關職能部門參加的會議，包括教學管理、質量監控和教學評估，以及課程結構和教學內容的科學合理的安排。對日常教學開展督導與檢查，建立同行評議和學生評定制度，聽取學生反饋意見，并及時予以處理。學院成立以分管院長—項目負責人—外事秘書組成的中外合作項目小組，協調項目的日常運行，并聯合輔導員和班主任處理相關事務。制定了引進課程助教制度、學業預警制度、中法合作項目獎學金制度（包括新生獎學金、單項獎學金、出國學習獎學金、短期交流獎學金）、中法合作項目學生管理辦法等一系列規章制度。

（三）采取學業預警機制

由學校教務處統籌安排選派教學經驗豐富的和責任心強的教師負責公共基礎課的教學，針對高數、大學物理C、線性代數等課程加強平時測試，防止學生麻痹和松懈。法語教師與學生的相處時間最多，派遣法語教師擔任低年級班主任，以及時掌握學生的學習和生活情況。同時對班主任建立培訓和例會制度，定期交流各班學習情況，文化活動的開展、學生的思想狀況。實行每學期學業分析和預警制度，具體分析學業困難學生的應對舉措，促使學生完成學業，加強對學生學習情況的引導、監控。

四、結語

學校土木工程專業本科教育中法合作辦學項目首期合作期限為五屆學生。第一批2013級學生第4學年赴法方學習的選拔已結束，20名同學得到法方一致認可，部分學生的法語水平已與法國本土學生不相上下，得到法方的高度稱贊。2016年赴法暑期游學學生名單已選拔確定，報名人數遠超錄取人數。通過引進法方優質教學資源、構建國際化教學氛圍與環境、完善國際化師資隊伍、建立國際化升學與就業渠道、提高引進課程教學質量，學生創新能力和國際化競爭力不斷加強，土木工程專業本科教育中法合作辦學項目取得了較好的辦學效果。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部中外合作辦學監管工作信息平臺[DB/OL].http：//www.crs.jsj.edu.cn/index.php/default/index.

[2]教育部.關于當前中外合作辦學若干問題的意見[A].教外綜[2006]5號.

[3]李金淘.中外合作辦學視角下國際高端復合型人才培育模式探析[J].遼寧教育行政學院學報，2016（2）：54-56.

[4]宗平.中外合作辦學教學質量保障機制的研究[J].江蘇高教，2015（1）：76-78.

[5]林金輝，劉夢今.高校中外合作辦學項目內部教學質量保障基本要素及路徑[J].中國大學教學，2014（5）：62-66.