有效引導：小學數學教學實踐新視角

李剛

摘 要：小學數學課堂主要針對學生如何學習進行了大量的探索與研究，但缺乏對教師教學中有效引導的關注。教師的有效引導主要圍繞創設有效學習情境，增強引導的藝術性；緊扣學生學習目標，增強引導的實用性；把握教學引導尺度，增強引導的實效性三個方面展開。

關鍵詞：有效引導；有效情境；學習需要

當前，小學數學課堂主要針對學生怎樣學習進行了大量的探索與研究，《義務教育數學課程標準》也指出：“動手操作、自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方式?！边@就要求我們廣大教師在學生自主學習、動手學習、合作學習中進行有效引導。下面筆者就結合課堂教學實例，談一談在小學數學教學中如何有效發揮教師的引導作用。

一、創設有效學習情境，增強引導的藝術性

有效學習情境的創設是引導學生自主探究知識的鋪墊，小學數學教學要從學生已有的知識技能和生活經驗出發，根據學生的認知特點、規律和學習需要出發，巧妙創設生動有趣的學習情境，激發學生的探索欲望，引導學生高效地自主探究，獲得必需的知識?？墒窃趯嶋H課堂教學活動中，有些教師不能深入鉆研教材，不從教學實際和教學的真正需要出發去引導學生自主學習，而是片面追求一些不實在的表面趣味性，從而導致教師的引導作用低效或無效。

【案例】《認識倒數》教學片段

師：做個反口令游戲好嗎？

生1：高。

生2：矮。

師：大小多少。

生：少多小大。

師：春夏秋冬。

生：冬秋夏春。

師：猜猜看數學中有沒有這種現象呢？下面我們就一起來研究倒數的認識。

【分析】這個反口令游戲蘊含了什么樣的數學問題，這樣做對倒數的認識是否起到了引領作用？事實上，與倒數意義之間是毫無瓜葛的，反口令游戲只是單純的趣味小游戲，算不上真正意義上的數學學習情境，這樣的設計不能激發學生有效的學習。在接下來的隨堂檢測中，有學生把“12”的倒數寫成了“21”“9.21”的倒數寫成了“1.29”。教師的有效引導變成了毫無意義的誤導。

【對策】設計“小蚯蚓回家”的游戲情境。課件出示每個小蚯蚓身上都有一個乘積是1的分數乘法算式，讓學生填空幫助小蚯蚓回家，然后把這些算式全部展示出來，然后小組內觀察并交流，互相說說有什么發現，再請兩位同學到黑板前一個先寫出一個分數，另一個寫出這個分數的倒數，讓全班同學判斷對錯。然后通過全班交流讓學生從個性表達走向共性認識。這樣就能夠引導學生充分感悟倒數的意義，并掌握尋找一個數的倒數的方法。教學情境的趣味性和數學性達到了高度的統一。

二、緊扣學生學習目標，增強引導的適切性

缺乏學習目標或者學習目標不清晰，就無法準確定位思維方向，學生只能天馬行空般想象，不能引起學生的有效思考，提問成為課堂的一種裝飾，成為渲染課堂氣氛的手段，由此展開的數學活動偏離了應有的軌道。

【案例】《認識1億有多大》教學片段

師：同學們認識“億”這個計量單位嗎？關于“億”這個計量單位你想說什么？

生1：我國現在大約有14億人。

生2：我猜想全省一共有1億多人。

生3：我猜想我有1億根頭發。

師：你們真會想！

生4：我猜想我擦黑板的時候大約1億個粉塵在飄動？

師：是嗎？那同學們要注意衛生喲！

師：同學們的猜測到底對不對呢，下面來研究“1億有多大”。

【分析】案例中，我們不難看出教師是想先讓學生猜一猜，初步感悟“1億有多大”。但教師給出的問題范圍太大，沒有緊扣學生的學習目標，造成學生瞎猜，致使學生沒有一定的數學思考。無效的猜測占用了一定的課堂教學時間，偏離了正常教學軌道。

【對策】課堂中，教師要設計有思考價值的數學問題，對學生進行有效的引導，組織學生進行有效的思考，可以讓學生看一看圖片資料去感受一億到底有多大，這樣學生就會在經歷一億有多大的探索過程中，理解計數單位的意義，感受計數單位的大小。

三、把握教學引導尺度，增強引導的實效性

在課堂教學中，不少教師把握不住引導的“度”，稍不留神就把引導者的角色變成了“主演”，學生變成了觀眾，學生的動手操作變成了教師的課堂表演，教學過程進展得很順利，但學生自主感知、領悟、實踐的學習機會就沒有了。

【案例】《圓柱的認識》教學片段

師：看圓柱底面，你覺得是什么形狀的？

生：圓形。

師：它有幾個這樣的底面？

生：兩個。

師：再來看圓柱的側面，你覺得又是什么形狀的？我們拆開來驗證一下。

【分析】從案例不難看出學生只是教師上課的工具，數學活動應該是教師與學生的雙邊活動，而不應該是很膚淺的一問一答式的教學模式。應該給學生充分動手操作、自主探究的學習機會，案例教學由于學生缺乏經歷對圓柱體的探究過程，所以，數學活動也就變成了擺設，課堂活動的有效性大打折扣。

【對策】把認識圓柱的過程拋給學生，先圍繞“看一看”“摸一摸”，說說自己的發現，然后再自己動手驗證，并且給學生提供充分的時間進行探究和討論，再有效引導全班學生集中交流，激發學生思維的火花，最后達成共識。整個學生的學習活動過程在教師的有效引導下完成，讓教師的引導不錯位。

編輯 王團蘭