論高等教育價值

楊燁熙

【摘 要】對高等教育價值的研究是闡釋高等教育合法性的核心。文章從不同層面對高等教育價值進行界定和對高等教育價值進行分類，并對高等教育價值的實現做了研究和闡述。

【關鍵詞】高等教育價值 界定分類 實現

高等教育是教育學家們永恒的研究主題，對高等教育價值的研究是闡釋高等教育價值合法性的核心。從理論層面來說，對于高等教育價值的研究可以促進人們對高等教育的任務、功能、結構等方面的現象有更為深入的認識；從現實層面來說，當今社會大眾對高等教育的質疑聲越來越大，要求對高等教育的價值有更深層次的研究。

一、對高等教育價值的界定

（一）哲學層面

從哲學層面對高等教育價值進行界定，不得不提到政治經濟學中對價值的闡述。價值包括兩個方面的內容：客體的有用性和主體的需要性。高等教育活動也不例外，高等教育活動的主體有著對高等教育的需要，并認識到了高等教育的有用性與價值屬性，主客體相結合產生了高等教育活動，并形成了價值關系。高等教育能否滿足教育主體對其的要求以及滿足程度，是衡量高等教育價值的重要依據。

（二）實踐層面

高等教育價值離不開高等教育活動的主體和客體，說到底離不開它們之間的現實關系。高等教育價值是關系范疇，即高等教育價值通過它的現實價值關系體現出來。人們對高等教育幫助自身獲得提升和發展的需要和要求，以及高等教育活動對這些要求的滿足程度，是其現實關系的表現形式。

二、高等教育價值的分類

高等教育價值就是高等教育系統對于價值主體的存在與發展所呈現的意義，從價值指向上可分為高等教育的個人價值和高等教育的社會價值。

（一）高等教育的個人價值

高等教育的個人價值可以分為兩種：高等教育理性的個人價值和工具性的個人價值。高等教育理性的個人價值主要是指高等教育對于個體自我塑造和提升的價值，目的不具有功利性，只是個體為了獲得發展和完善；高等教育工具性的個人價值就是為了實現外在的目的，如獲得更高的社會地位、更高的經濟收入等，它的目的不在于內在的發展和完善，而是通過身心和智慧的提升，實現人的外在形式的發展。

（二）高等教育的社會價值

高等教育的社會價值就是從社會主體角度出發，高等教育對其發生、存在和發展所具有的意義。高等教育的社會價值也可分為高等教育理性的社會價值和工具性的社會價值。同高等教育理性的個人價值類似，高等教育理性的社會價值并不是追求外在的功利性目的，而是為了通過高等教育促進社會文化的發展和繁榮，促進科學發展和進步；而高等教育工具性的社會價值追求的是外在目的，表現為促進社會經濟的增長，促進社會政治的變革等。

無論是高等教育的社會價值還是個人價值，其理性的價值和工具性的價值都存在于統一的價值體系內，不能割裂和分開。

三、高等教育價值的實現

（一）高等教育價值實現的環境設計

大學是高等教育活動發生的現實載體和舞臺，大學需要濃郁的學術氛圍、文化氛圍，并不僅是單一的傳道授業解惑的教師和絕對服從的學生。有了積極主動的氛圍，才有利于人才的自我不斷提升。在市場經濟迅速發展，全球化影響日益擴大，知識經濟到來等背景下，高等教育對于一個國家、民族以及個體的發展顯得尤為重要。高等教育水平的提升，除了自身內因的推動，也離不開相應的外因。以尊重個性，尊重生活為起點，促進個體素質的全面發展，形成終身學習的理念，主動轉變教育理念，完善教育制度，是實現高等教育價值的充分必要條件。

（二）高等教育價值實踐的人性復歸

高等教育活動中最重要的因素是人，高等教育要促進人的發展，促進人的價值的實現。高等教育價值實踐的過程是實現其價值的關鍵環節。高等教育要按照個體的現實情況，摒棄機械化、片面性的千篇一律的育人方式，以人的人性作為教育起點，以促進人性提升為教育終點，堅持高等教育價值實踐的人性復歸。高等教育價值的實現需要以受教育者的發展要求為出發點。高校是活動載體，因此在高等教育實踐過程中，高校更要塑造一種更具人性和人文氣息的教育理念，注重人性的追求和復歸。

（三）大學生自我建構的人性追求

高等教育價值實現的過程當然也是個體自我價值實現的過程。如上文所言，個人自我價值的實現應當是個人理性價值和工具性價值的統一，是個人價值和社會價值的統一。在追求自我價值實現的過程中，自身要認識到客觀世界的發展規律，在此基礎上進行正確的價值選擇，實現自我人性的發展和提升?？陀^來說，實現自我價值也需要一個完善的社會環境，結合自我和社會，在此基礎上努力完善自己，促進自身價值的實現。對于任何一個主動學習者來說，任何知識的接受，都是一個充滿個性化的構建過程。

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