提升大學生綜合能力促進就業

郝彬　何瑾　張建民

摘要：高等教育已進入大眾教育時代，提高大學生專業技能，增強就業能力是高校和高校教師的歷史使命。通過對我國大學生就業能力的現狀分析，發現影響大學生就業的主要內在因素包括身心健康、基本工作能力、專業技能、求職技能等幾個方面，并總結了通過落到實處的心理健康教育、促進學生專業技能提升和適當的求職培訓等方式來提升大學生的綜合就業能力。

關鍵詞：大學生;就業能力;專業技能

中圖分類號：G712 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）027-000-02

隨著我國高等教育大發展，高等教育已進入大眾教育時代，在教育大眾化的當前背景下，普通高等院校需要提升大學生就業能力。這是我們的時代、社會和學生賦予高校和高校教師的歷史使命，也是當代高校應當肩負的責任。大學生的就業能力是大學生在校期間通過學習和實踐獲得的能夠滿足社會需求、實現就業理想、從而實現自身社會價值的本領。它不僅是大學生能否順利實現就業的關鍵因素，而且對學校的生存和發展起到決定作用，影響著社會的和諧與穩定。因此，開展增強大學生的專業技能研究，以提升學生的就業能力是非常必要的。本文就上述問題展開探討，涉及的相關經驗源于天津職業技術師范大學電子工程學院的教學實踐，適用于電子類相關專業。

一、現狀分析

和世界先進國家相比，我國現行教育體制下培養的大學生，具有明顯的理論研究特色，國外的一些報道顯示，我國大學生具有相當強的應試能力，但是在身心素質、創新能力，實踐能力和創業精神等方面卻普遍處于劣勢。如何開展身心健康素質教育、創新教育教學模式，提高學生的綜合素質是先進教育思想的體現，是教育和生產勞動相結合的有效形式，是符合世界教育發展方向的新理念。國家深化教育改革，很多地方院校將轉型應用技術型高校，由此可見國家實施學術型人才與技能型人才培養的大趨勢。培養既掌握理論知識，又掌握操作技能的技術應用型人才，開展創新教育教學模式與素質教育，在實踐中提高大學生基本工作能力、專業技能和求職技能是現行職業教育的重要任務。研究解決在當前的教育體制下，如何加強大學生身心健康、進行素質教育，提升就業能力，這不僅使他們有著健康的體魄，美麗的靈魂，而且能夠適應社會的發展、直接成為我國經濟建設一線、解決實際技術問題的主力軍。實現這一核心目標是為國家培養經濟建設所需的應用型人才，對豐富我國高等職業教育理論，具有示范作用和推廣價值。

從我國大學生就業能力的現狀分析發現，造成大學生就業率低的有多種因素，而其中最突出的原因是就業結構導致的問題，即一方面眾多的企業在尋找優秀的人才，但是在招聘過程中要發現能勝任工作的人，又有相當的難度，致使招聘成本高;而另一方面確實大量的普通高校畢業生，無法找到理想的工作。造成這種原因的因素很多，包括企業用人機制的問題，國家就業環境的問題、就業機制建設的問題等，但更重要的因素還是大學生的就業能力低。事實上，在畢業生中有的人本身專業基礎知識不足，專業素質不強;有的人不能將自己所學的理論知識和實踐結合起來;有的人就業心理素質差，心理承受力比較弱，在就業中承受困難和承受挫折的能力比較差;有的人不了解自己想干什么，能干什么，對自身的職業興趣和職業潛能不了解、對自身的職業價值觀定位不準確。這些問題是首先應該解決的問題。

二、面向就業的能力需求

就業能力是指大學畢業生通過在校期間學習知識和培養自身綜合素質而獲得的能夠滿足社會需求、實現就業理想、在社會生活中實現自身價值的真實本領。這不僅是大學生在校期間通過學習和實踐獲得工作的一種能力，而且也是畢業后在社會上真實獲得和保持工作的能力。進一步講，就業能力是在勞動力市場內通過就業機會來實現理想就業的體現。簡而言之，大學生就業能力主要體現著四方面：①身心健康、②基本工作能力、③專業技能、④求職技能。

（一）在身心健康方面

身心健康主要是指人對自我、對客觀世界的認識，并把握有正確的心態，從而體現出較高的自我調控能力，并且沒有人格缺陷和障礙，且具有健康的身體。具體表現在具有良好的、和諧的人際關系，正確的自我觀念和認識評價他人的能力，心理與行為和諧統一等方面。

（二）在基本工作技能方面

基本工作能力主要包括適應環境的能力、人際溝通能力、組織管理能力、團隊協作能力、能夠熟練使用外語和計算機的能力及從事實際工作所必需的思想素質及心理素質等。這些素質是用人單位挑選大學生的首要標準。

（三）在專業技能方面

專業技能指的是大學生經過嚴格專業訓練，全面系統掌握了本學科本專業基本理論和方法，能夠熟練運用它來指導實踐的能力;專業技能包括實踐動手的能力、分析問題和解決問題的能力、學習創新能力等。

（四）在求職技能方面

求職技能不僅包括了求職所需要的實力，更需要的是勇氣和智慧。大學生如果掌握了求職技巧和方法，就會讓求職活動更加有效，就會在求職競爭中能脫穎而出。求職能力包括信息收集、處理能力;準確自身定位能力;抓住求職機遇能力、意愿表達能力、自我決策能力、推銷自我能力等。這些因素決定大學生最終能否實現勞動者與生產資料結合，達到理想就業。

學生所應具備的基本工作能力、良好職業道德、職業意識、職業精神，是大學生作為社會人、單位人應該具備的基本素質。然而，就業問題畢竟是大學畢業生和用人單位兩方面之間的互動的過程，由于用人單位的需求存在著多樣性問題，對大學畢業生的能力要求有所側重。但是以上四個方面是用人單位挑選大學生的基本衡量標準。

三、提升大學生就業能力的可行手段

（一）落到實處的心理健康教育

心理健康實際是指大學生在學習、就業、創業過程中，對外界環境所抱有的心態。較好的心理素質，體現為良好的自我調控能力，在獲得外界良好的反映時，獲得適當的成就感，而在遭遇挫折時，不會出現過激的反應。在我校的教育實踐中，是將思想政治教育和心理健康教育結合在一起進行的。思想政治教育的任務主要由班主任、輔導員、專職政工干部負責，心理健康教育則開設了專門的大學生心理健康輔導課程，由專任心理學教師負責授課。針對畢業班的同學，還要組織關于就業心理，以及如何應對求職中挫折和失敗的針對性專題講座。這樣，將心理健康教育融于學生在校學習的全過程中，做到學生的心坎上。同時，總結經驗教訓，在實踐中區分思想問題和心理問題，對學生心理問題有針對性地進行輔導或咨詢，使學生對求職就業有正確的心理定位和心理預期。

（二）促進學生專業技能提升

大學生的專業技能實際上大學生在求職過程中的核心競爭力。為提升大學生的專業技能，在實踐中采取了第一課堂和第二課堂相結合的方式。所謂第一課堂就是傳統課上的理論教學方式。而第二課堂是指鼓勵學生利用課下業余時間，根據自己的專業興趣，選擇參與教師的課題研究，參加興趣小組，參加各種學科競賽的方式來提升自己專業技能的方式。第二課堂建設是普通高校不可或缺的有機教學內容。

（三）適當的求職培訓

大學生的求職過程是一個實踐性很強的過程，大學生經歷四年的學習和積累，具備了一定的心理素質和專業技能，還需要將這些能力，在求職的過程中以相應的方式表現出來，得到用人單位的認可，才能真正實現就業。在這一個過程中，也需要通過相應的培訓，使畢業生具備以下幾方面基本的求職能力和求職技巧：1）實事求是的評價自己的能力，做好職業規劃;2）以平常心態對待應聘中的挫折，學習總結求職過程的經驗教訓，把握機會，當機立斷;3）掌握求職簡歷寫作的基本技巧，呈現自身的能力優勢;4）充分了解用人單位的需求信息，適當進行職業包裝，掌握求職面試中的禮儀規范。

總之，大學生的培養和就業問題，是一個復雜的系統工程。它一方面與學校的教育方針、教學計劃、教學方法有直接的關系，另一方面又與國家的產業政策、就業形勢息息相關。需要在實踐中不斷探索。這是一名合格的教育工作者所面臨的長期課題。

參考文獻：

[1]肖建中.職業規劃與就業指導[M].北京：北京大學出版社，2006.

[2]樊富珉，王建中.當代大學生心理健康教程[M].武漢：武漢大學出版社，2014.

[3]周春明，徐萍.大學生心理健康[M].北京：北京理工大學出版社，2009.

[4]翟溪懂，齊莉麗.大學生職業核心技能實證分析[J].職業技術教育，2014，35（743）：54-58.

作者簡介：郝 彬（1973-），男，正高工，碩士，電子類專業課程專任教師，研究方向：數據通信與自動化測試系統。

基金項目：天津市教育科學“十三五”規劃課題“提高大學生技能增強就業能力的研究”（課題批準號HE4058）