師范院校專業教育與創業教育有效結合策略研究*

王麗影石秋香王順才

（河北科技師范學院教育學院秦皇島066004)1

(河北秦皇島燕山大學附屬中學秦皇島066004）2

師范院校專業教育與創業教育有效結合策略研究*

王麗影1石秋香1王順才2

（河北科技師范學院教育學院秦皇島066004)1

(河北秦皇島燕山大學附屬中學秦皇島066004）2

要解決創業教育與專業教育分離的問題，把創業教育納人學校教書育人的全過程，這是高等師范院校面臨的重要課題。本文以河北科技師范學院教育技術學專業為例從培養方案制定、課程教學方法改革、實驗方法改革、課程考核方式改革四個方面分析了師范類專業教育與創業教育融合的策略，為師范院校創業教育的開展提供參考。

專業教育 創業教育 師范院校

教育部辦公廳于2012年8月關于印發《普通本科學校創業教育教學基本要求（試行）》的通知，在該創業教育教學基本要求中明確提出創業教育要面向全體學生，要把創業教育融入人才培養體系，貫穿人才培養全過程，面向全體學生廣泛、系統開展。結合專業，建立健全創業教育與專業教育緊密結合的多樣化教學體系。開展創業教育通常被認為是非師范類院校的事，師范院校的學生將來主要是當教師。僅是“學高為師，身正為范”不僅不能適應創業的需要，也不符合現代社會對教師的質量與規格要求。原因在于對高等師范院校實施創業教育的若干理論、認識問題沒能得到很好的解決。

隨著高校創業教育發展，人們關于創業概念的理解已突破了“創業即創辦企業”的狹隘觀念，創業逐漸被看作一種精神或能力，是現代大學生必備的素質之一，高校創業教育原來面向少數大學生創業者的“精英”教育正在朝著面向所有學生的創業教育演進。創業教育已成為以培養學生創業精神和創業能力為核心的素質教育，是培養創新型人才的重要途徑。

一、目前已有的師范院校開展創業教育的模式

師范院校進行創業教育與專業教育融合的研究較少，筆者通過文獻搜索的方式找到了白城師范學院和杭州師范學院兩所師范院校進行專業教育探索的文章，首先白城師范學院堅持理論研究與實踐探索相結合，邊研究邊實驗，對切實可行的研究成果，直接以學校文件的方式發布施行把創業教育融入到學校的辦學指導思想、培養目標中，在培養方案的制定時采取平臺加模塊的形式，增設了創業教育課程模塊，新修訂的培養方案有機地貫穿了創業教育思想；形成了理論學習——學科滲透——技能訓練——實踐體驗“四位一體”的創業教育教學模式。師資上了創組建了專業教育專門隊伍，同時學院通過指令性文件，要求任課教師結合課程內容特點，適時引入創業教育內容，從而使更多的教師成為創業教育的實踐者。建立了校內外創業教育實訓基地50多個。自主開發了職業經理和大學生創業素質與能力測試系統，同時專業相關書籍開發相關網站，等全方位多角度得滲透創業理念，培養學生創新素質能力提高打下堅實基礎。杭州師范學院在大學生創業引導和創業教育方面進行了有效的探索，逐步構建了“增強創業意識、培養創業能力、建設創業基地、創新創業機制”四位一體的工作體系，使創業教育成為學校全面推進素質教育的重要途徑。

二、本校所做的努力

筆者所在的學校河北科技師范學院，是一所師范與非師范專業并存的學校，今年來學校向應用型大學轉變，注重培養學生的創新素養，加大了實踐課程的比重實踐動手能力，不僅僅局限于理論知識的培養，而是多學科綜合性知識的鍛煉。

近年來，為充分發揮多學科相互滲透的特點，河北科技師范學院出臺了完善學科競賽的激勵機制，推行“一院（系）一主賽”制度，采取有效措施積極支持學生參與學科競賽，以學科競賽帶動創新人才培養。同時我校一直大力推進教學改革，實行了突出主干課程、靈活專業方向、實施文化素質考評、實踐技能訓練課程化、設立創新學分、培養個性特長等一系列大刀闊斧的改革措施。把實踐教學體系建設和創新精神培養作為重點，不斷改革實踐教學內容、改進實踐教學方法，構建和完善了“基礎實踐、專業實踐、綜合實踐”三個層次、“專業技能訓練、教師技能訓練、科研技能訓練”三大技能、“四年不斷線”的“三三四”實踐育人模式。近年來，該校學生參加全省乃至全國“挑戰杯”大賽屢獲佳績。

三、以教育技術專業教學中為例滲透創業教育的途徑分析

教育技術學是師范類課程，培養方向至少包含三類，即高中信息技術課教師、面向公司企業的工程技術人員以及進一步接受研究生教育的研究型人才。師范性、學術性和技術性相統一是“雙師型”人才的標志。教育技術專業教育中融入創業教育，在專業教育過程中適時傳授學生對創業的認知，鼓勵學生參與創業實踐，使學生了解常見的的商業運作流程，以及社會態度、政治行為、經濟政策和法律制度對創造力、冒險精神和新企業創立的支持等，通過創業實踐活動，培養學生的想象力、洞察力及創造性整合資源的能力，從而優化學生知識結構，對學生適應未來不斷創新的社會并實現自我發展將起著重要作用。創業教育融于教育技術專業教育是深化改革教育技術人才培養的重要途徑，是進一步完善“雙師型”人才培養的重要途徑。

1、培養方案制定

課程的設置與安排要有柔性和開放性，讓企業和學生參與課程的設置和建設，注重基礎課程和實踐教學環節建設。注重培養學生的動手實踐能力，創新能力。設置彈性課程，在制訂培養方案時，只設定意向目標，不設定內容，在教學的最后兩年，根據市場反饋的信息，從就業入手設置教學內容和訓練過程，使得學生學習的知識接近社會需求。

2、課程任務驅動

課堂教學模塊是學生創業實踐活動的主要陣地和校園創業教育實踐平臺基礎的重要支持。由于教育技術專業教學與創業教育都具有很強的實踐性和操作性，所以可以首先在教育技術專業教學中嘗試把創業教育融入到專業教學實踐中。

專業課程注重真實案例驅動，加強與社會接軌，改變傳統的只注重教師講授書本內容，重理論，輕實踐，不注重學生與社會實際的情況，同時鼓勵教師編寫校本教材，鼓勵教師采用多本教材，不拘泥于某些理論知識的講解，而是圍繞真實案例所涉及到的知識點展開課程內容的講解，這樣讓學生體會到學有所用，激起學生的學習興趣。實踐教學表明，這種方法能夠很好地培養學生的自學能力、合作與創新精神，極大地提高了學生的動手能力，較好的達到了教學目的。課堂教學環節可以采用開放式，通過既定內容的學習引導學生對比不同的案例，發現其中的優勢與不足，提高學生的批判分析問題的能力，培養他們的創新思維能力?？梢酝ㄟ^分組比賽等課堂練習，培養學生“吃苦耐勞、團結進取”的創業精神。

3、實驗教學改革

原來的教育技術專業的實驗教學一般都是理論教學的附屬，實驗內容陳舊，與工程應用與社會實際相脫離；教學方法落后，尤其是實驗方法，大多數實驗只是驗證理論知識，學生缺乏開展創新性和創造性實驗活動的平臺。

實驗教學方法改革可以從以下幾個方面進行：①信息技術的快速發展，使程序設計課的“在線實驗”和“自主學習”成為可能，通過應用先進的教學設計思想改革現有的實驗教學模式，將有利于創新型學生的培養。②加強校企合作，企業的部分任務拿到學校里來由學生們來完成。結合實際開發項目進行學習。這樣，不僅提高了學生的實踐能力，也提高了學生運用所學知識解決實際問題的能力。③鼓勵學生組成工作小組自主找項目，創項目，提高獨立解決問題分析問題的能力以及創新能力?？傊?，通過采用實踐—實訓—實戰相結合的方式，由易到難，循序漸進的加強學生的計算思維能力、分析能力、實踐能力及創新能力。

4、課程考核方式變化

傳統的教育技術專業課程考核方法單一，作品雷同現象嚴重，缺少創新性與實用性。專業課程考核方法改革可以從以下兩個方面進行：

（1）改變傳統理論考試方式，加強學習過程管理，將評價分解到平時，這種評價方式更能反映真實水平且能激發學生間的相互競爭意識從而提高教學效果；

（2）強化實訓實戰作品考核，學生自己選題，并在最后由學生講述自己完成作品的過程，向大家展示自己的作品，教師現場打分，改變傳統的作品雷同現象，同時學生通過分析自己作品能夠知道實用性，存在的問題不足，加以改進，更適合社會需求，這個過程也培養學生了學生自己規劃設計、組織管理、語言表達、溝通交流等創業能力。

總之，要改變高校創業教育完全是一個獨立的模塊，創業教育是被安排于“正規教育”之外，利用課外時間進行的“業余教育”，導致創業教育與專業教育和基礎知識學習的脫節的現狀，必須采用創業教育與專業教育相結合的方法。創業教育是一門綜合性、實踐性較強的課程，它要求學生在碰到問題時能夠自主地進行綜合分析、完整解答，這就要求學生具有很強的專業知識與能力，而這些正是專業教育教學目標的指向。因此，創業教育應與日常的專業教學融為一體，由此生成的創業素質才是內化、持久的。本文以師范類教育技術學專業為例，從培養方案的制定、課堂教學方法的改革、實驗方法改革、考核方案改革等四個方面探討了將創業教育融入教育技術專業教育的策略和途徑，以期為師范院校學生創新能力的培養開拓新的途徑，提供有益的參考。

[1]白繼海，王麗影，申放.職技高師教育技術學本科專業人才培養特色[J].教育與職業.2009，（20）：116-117.

[2]曹勝利.創新創業教育呼喚模擬教學與體驗式課程[J].實驗技術與管理.2009，26（8）：1-3.

[3]趙志軍.把創業教育融入高等師范教育教學實踐中——以白城師范學院的創業教育探索為例[J].現代教育科學，2009，（1）：34-37.

[4]沈冬杰.杭州師范大學創新創業教育的探索與實踐[J].中國大學生就業，2008，（22）：80.

Research on Effective Combination of Professional Education and Entrepreneurship Education in Normal Universities

Wang Liying1Shi Qiuxiang1Wang Shuncai2
（Hebei Normal University of Science&Technology Qinhuangdao 066004)1
(The Affiliated Middle School of Yanshan University Qinhuangdao 066004）2

It is an important task facing the normal universities to solve the problem of the separation of entrepreneurship education and professional education.This paper takes Hebei Normal University of Science and Technology Educational Technology specialty as an example，from the training program，curriculum teaching method reform，experimental methods，curriculum assessment reform four aspects to give strategies on how to integrate entrepreneurship education into the normal professional education，to provide reference on normal universities entrepreneurship education.

Professional education Entrepreneurship education Normal universities

G647

A

161101-7408

2015年河北省高等學?？茖W研究計劃課題，課題編號：SZ151056.

王麗影：出生年：1980，性別：女，民族：漢族，籍貫：河北衡水，職務：教師，職稱：講師，研究方向：網絡教育，工作單位：河北科技師范學院教育學院。

石秋香（1982～），女，河北秦皇島人，講師，碩士，主要從事職業教育研究以及數字資源開發。

王順才（1980～），男，河北唐山人，中教一級，碩士，主要從事信息技術教育。