高校英語教學實效性提升策略分析

馬建波

[摘要]隨著教育改革的深入，高校教學為了適應當前社會的發展，也進行了一系列的變革創新。但是，在高校英語教學中還存在一些問題，對英語教學的時效性產生了不小的影響。主要問題在于教師自主性不強，教師培訓、發展平臺不完善；學生自我控制能力較差，學生的學習環境外部監管不完善，學生的信息素養不強；在教學設施方面，教學生態系統單一，評價系統不完善。所以提升高校英語教學時效性是當務之急，是有效提升英語教學質量的保證，文章根據當前英語教學中的一系列問題進行對策探討，希望對教育行業有所幫助。

[關鍵詞]高校英語；教學；時效性

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.31.225

1前言

隨著社會信息化進程加快，計算機、多媒體技術、翻轉課堂、情境教學等一系列新的教學手段應用于高校英語教學中，對英語教學時效性的提高很有幫助。借助當前的一些科技手段，將課堂教學情境融入生活有助于提升學生的學習自主性和實際應用能力。但是，由于種種原因，在高校英語教學中還存在著大量的傳統教學方式，它們嚴重影響著教學質量的提升。傳統的高校教育方式只注重學生的應試能力，也就是在閱讀方面的能力，使得學生在進入社會以后無法應用，受到了社會上的極大質疑和沖擊。所謂的傳統教育就是在教學內容上重傳授語言知識和語法規則，對語言應用輕視；在課堂上以老師教學為主，學生只是認真聽課做筆記，不參與授課過程。這就使得學生只會做題，只會看不會聽說，造就了成批的“啞巴英語”，而授課方式的枯燥也使得學生對課堂、英語學習失去了興趣，學好英語也就無從談起。

2高校英語教學中存在的問題

2.1教師方面

在英語教學中教師是主要引導者，教師的知識水平、教學水平與教學質量有很大關系，如果教學沿用傳統教學方式，缺乏創新就會導致課堂英語教學氣氛不佳，對課堂教學質量有嚴重影響。當前，教師責任意識不夠強，在授課過程中沿用傳統教學方法，教學活動始終以“文本”為主，學生對課本提不起興趣，老師講的跟學生聽的不在一個頻率上，致使老師一提問，學生就翻書找答案，無法融入教學活動中去。教學活動應該是師生的直接對話，老師依據課本描繪一幅生活的情境，學生發自內心的、自主的去進入，使每一個情境、話題、活動都成為師生交流的紐帶，這就要求教師認真揣摩教材，善于總結生活中的點滴片段，把二者之間聯系起來，使學生提起興趣，并積極地參與課堂互動。還有的老師過分依賴多媒體課件，缺乏自主的教學，認為依靠多媒體技術就是教學創新改革，就可以提升課堂教學質量，而不考慮所講內容是否跟社會發展相符，所講案例是否適應時代發展，所舉例子是否是最前沿科技等，所講內容全是“拿來主義”，嚴重挫傷學生的積極性。

2.2學生方面

學生作為知識獲取的主體，英語教學的實現性與學生有著直接的關系。但是學生歲數小，存在自我控制能力不強，學習態度不端正等問題，對英語教學的質量也有著嚴重的影響。首先，自主學習意識不強，很多大學生從高中苦悶中走出來，遇到大學這樣寬松管理的教學環境，就放松了自我的束縛，將考試及格當成目標，對自身的認知缺乏，對自身生涯規劃缺乏；其次，缺乏有效的學習方法，高等教育與中學教育有著很大的不同，如果學生不知道變通，繼續沿用中學的知識獲取方法就會在知識的獲取道路上越走越偏，知識面也會越來越窄；最后，對學習英語的重要性認識不足。進入21世紀以來，經濟迅速發展，國與國之間信息交流變得更為密切，“地球村”越來越小，這就使得國際交流語言——英語變得越來越重要。而學生只是把英語學習當成獲取四六級證書的途徑，當成期末考試的鑰匙，一旦這些都通過以后，就會放棄英語學習，這也是影響高校英語教學的一個重要因素。

2.3課堂教學環境方面

第一，課堂教學是一個將眾多資源融合再充分利用的舞臺，是面對不同個性學生展示不同教學方式的場所，但是，當前課堂教學中沒有將現有資源充分利用，沒有在教學中將資源個性化利用。很多教師對英語教學平臺利用較少，對資源庫也是很少使用；第二，教學平臺智能化不足，程序化和技術化的平臺軟件制約著教學方式的選擇，對英語教學方式的多元化產生嚴重的阻礙；第三，高校英語平臺建設還不完善，管理和自動化存在嚴重不足，仍然需要人力、物力、財力的大量投入，這三方面的缺乏也是當前高校網絡平臺建設面臨的問題。

3高校英語教學時效性提升的具體對策

3.1教師方面

第一，加強高校教師的自主性。教師作為課堂教學的主要引導者，要加強自身的認識，提高自身的知識水平和職業素養。針對教學內容和信息化的教學方式要有自主的思考，將學生的個性、不同層次充分考慮進行教學方案的制定。同時，還要完善高效的教學評價體系，使老師借助外力加強自身的控制，提高教學質量。在教學中，老師應該積極發揮應有作用，調動學生積極性，使學生進入教學情境，并與情境產生共鳴，進而更好地進行教學實踐活動。心理研究表明：人的學習、認識活動與感情緊密相連，任何學習、認識活動都是在一定感情誘發下產生。因此，教師對于感情因素的把控起著重要作用。第一，教師要融入學生生活，與學生近距離接觸，讓學生知道老師也是一個有血有肉、有感情的有缺點的人，而不是包裹在教師外衣里，使學生產生陌生感、距離感；第二，建立教師與學生的信任，充分展示教師個人生活智慧，使學生把老師當成親人、朋友，打破原有隔閡。

第二，構建智能化教師發展平臺。構建智能化教師發展平臺對高校英語教師自身專業水平、拓展知識面具有非常重要的意義，平臺的建設可以為教師提供豐富的英語教育資源，更加方便教師的資源整合與資源獲取。在平臺上要對不同教學類型及其年級等對資源進行整理，分配不同的教學資源和模塊，方便對教學資源的高效獲取。同時，教學平臺中要建立討論、研究板塊，方便教師之間的交流，也有助于提升教師的積極性。

第三，加強高校英語教師培訓。知識處于大爆炸時期，新科技、新設備不斷刷新著我們的日常生活，高校教師的知識也需要不斷更新方能跟上時代步伐。加強英語教師培訓，完善培訓體系，是提高教師職業素質、提升教學質量的直接辦法。加強教師培訓就是更新教師的專業知識、拓展教師的知識范圍，同時加強知識與信息技術的結合，更新教師的教學觀念。

3.2學生方面

第一，加強學生的外部監管。當前，社會中充斥著各種各樣的價值觀念，而多元化的價值觀對學生的價值觀培養具有很大的影響，很多學生接受了不正確的價值觀就會導致學習態度出現問題，學習效率低下，因此，學校應該發動教務處、輔導員及其教師加強對學生的監管，對他們價值觀的塑造也有一定的引導作用；第二，加強學生的信息素養。將學生從傳統的教學觀念、接受知識觀念中釋放出來，培養他們利用數字信息化的方式接受英語教學，接受先進的學習方法和學習理念，自主地投入到學習、知識的探索中去。

3.3教學設施建設

在英語教學中要樹立“以人為本”的發展理念，尊重科學，服務學生，構建多元化、個性化的教學環境。首先，將聽、說、讀、寫等英語教學有效地結合，滿足多元化社會下的個性發展需求；其次，構建科學、合理的評價機構，加強人才培養與引進；最后，加強硬件的建設，切實提高服務質量。

參考文獻：

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