微課翻轉，崗位體驗

荀琳娜

【摘 要】本文以支票的填制為切入點，將手機課堂、微課程教學的現代信息教學技術與翻轉課堂、崗位體驗等新型教學模式和方法有機融合，從教材分析、學情分析等七個方面進行了說課探究。

【關鍵詞】支票填制；翻轉課堂；微課教學；崗位體驗

一、教材分析

本課選用的教材是吉林人民出版社出版的《財經法規與會計職業道德》，支票是該教材第二章第四節票據結算方式中的內容，主要教授學生支票的填制方法和相關使用規定。支票是日常經濟活動中最常用的一種結算方式，所以，支票的填制和使用也是會計專業學生必需掌握的專業技能之一。

二、學情分析

《財經法規與會計職業道德》通常安排在中職階段的最后一年開設，旨在配合三年級學生準備會計從業資格考試。這個階段學生已經較系統地學習了財務會計、成本會計等會計專業的核心課程，理論知識較強，但相比之下，實務操作技能還不扎實，急待理論結合實際的崗位強化訓練。

三、教學目標（融合重難點分析與教學方法）

1.知識目標

①了解支票的概念。

②掌握支票的類型和使用規定。

③掌握支票的出票記載事項。

其中，支票的類型和使用規定以及支票的出票記載事項是本次課的知識重點，主要采用微課視頻加任務單的方式引導學生自主學習。

2.技能目標：支票的簽發與填制

支票的簽發與填制是本節課的技能重點，其中，出票日期書寫的特殊規定又是這個重點技能中的難點。

主要采用以下三種方法作為這個重難點內容的突破途徑：

①溫固知新：通過完成任務單中任務1復習會計數字的書寫方法，為支票日期書寫的學習奠定基礎。

②崗位體驗：將學生定位于不同的會計崗位，讓學生在演中做、做中學，學中練，強化支票的簽發知識與技能。

③自評與改進：讓學生點評自己簽發的支票，通過點評來發現問題、討論并解決問題，培養和提高學生的自主學習能力。

3.情感與能力目標

①在支票的填寫過程中培養學生嚴守規范、認真細致的職業習慣；②通過翻轉課堂的教學方式訓練學生自主學習的能力。

四、教法分析

本節課中，教師嘗試采用以翻轉課堂為形式、以微課教學為手段、以崗位體驗為支點的現代信息技術結合崗位流程模擬的新型教學方法。

1.以翻轉課堂為形式

傳統的教學過程通常是傳遞知識在課堂，吸收內化在課外；而翻轉課堂最大的特點是：傳遞知識在課外，內化知識在課堂。就是讓學生通過慕課、微課等網絡信息媒介在課外學習知識、發現問題，然后帶著問題返回課堂，在老師和同學的幫助下展開討論和完成作業的新型教學模式。

由于目前國內大多數中職院校教學區域無線網絡覆蓋率有限，再加上中職階段的學生課外學習積極性不高，所以，本次課教師嘗試采用“課內翻轉”的形式，即前半節課以微課結和任務單的形式引導學生學習知識；后半節課通過案例加崗位體驗來內化知識同時訓練實踐技能。

2.以微課教學為手段

隨著近幾年微學習和移動學習的飛速蔓延，能夠隨時隨地的碎片化學習使簡短精悍的微課程成為炙手可熱的教學方法。

根據微課程的標準，本次課的教學內容可進一步分解為：支票的概念、支票的分類和支票的出票3個微課知識點，教師根據后兩個知識點制作了相應的微課視頻。

3.以崗位體驗為支點

在會計實務中，支票通常由出納員簽發，而簽發支票的印鑒則由會計主管保管，支票簽發后，存根聯交與會計填制記賬憑證。所以，支票的簽發和傳遞主要涉及4個崗位，分別是出納、會計、財務主管和行政主管。本次課中，教師將學生每4人分為一組，并附于每個人以不同的崗位身份，上課即上崗，讓學生通過真實的崗位體驗明確支票簽發的手續與流程。

五、教學環境

①空白支票若干，用于學生填制練習。

②多媒體教室一間，有無線網絡，師生可用電腦和網絡平臺傳遞學習資料和微課視頻，分享與展示學習成果，提交作業和反饋評價。

③教學分組，方便課堂討論和崗位體驗。

六、教學過程

本節課的教學過程設計為1課時，共分為四個階段：

（一）激情教學、引入課題階段：

首先，教師以《南京晨報》一則新聞：蘇州一彩民獨中2.56億大獎為引例，提出體彩大獎怎么領取的問題，是帶走堆積如山的現金？還是——一張支票！

以此案例，可以很好地吸引學生的注意，調動聽課的積極性，同時引出本次課的課題：支票和支票的概念。

（二）微課教學、自主學習階段：

這一階段也是翻轉課堂的知識傳遞階段。由學生分組自由觀看老師上傳至網絡平臺的微課視頻，同時結合自主學習任務單完成相關學習任務。

此階段設計的意義有以下4點：

1.利用微課自主學習，可以讓學生完全根據自己的學習能力和接受水平按照自己的節奏自主地學習，針對個別一遍沒學懂或不明白的地方可以進行反復觀看和學習，并向教師或同組的學生進行提問，這樣做顯然比傳統教學中讓不同水平的學生按照老師統一的講課節奏進行學習更符合分層次教學的需要；

2.分組學習，目的是在學習的過程中可以相互合作，遇有課件中不明白的地方可以討論提問，相互啟發；

3.教師同時進行現場輔導，解答學生在學習過程中的疑惑；

4.學習過程中需完成任務單中前6個學習任務，其中包括復習“會計數字的書寫”，這也為后邊出票日期的填制這一重難點的學習奠定了良好的基礎。

（三）崗位體驗、鞏固內化階段：

這一階段為翻轉課堂的知識內化階段，又分為4個教學層次：

1.崗位體驗，填制支票

根據任務單案例完成學習任務7，以小組為單位填制豫信公司采購材料用轉賬支票一張。小組內分出納、會計、財務主管和行政主管4個崗位角色，先由出納簽發支票，然后傳遞給財務主管審核并加蓋財務印鑒，繼而交由行政主管加蓋單位法人章，支票簽發后，存根聯交與會計填制記賬憑證。

以崗位體驗為支點，以流程演練為載體，可以讓學生真切地體會到支票嚴謹的簽發手續與規范的傳遞流程。

2.成果反饋，討論分享

支票簽發完成后，各小組將自己的成果拍照上傳至網絡平臺。教師根據各組的完成情況選取“典型支票”展示分享，并引導學生逐項點評。通過點評一方面肯定、強調正確的項目，另一方面，對于有代表性的錯誤項目或疑問進行討論，在討論中尋找正確的填制方法。

3.難點強調與練習

為防止篡改出票日期，保護出票人的合法權益，會計制度要求支票的出票日期一律采用中文大寫，并且規定了相關書寫要求，即在月份為壹、貳、壹拾的月份前書寫時要在前邊加一個“零”字，寫為“零壹月”、“零貳月”和“零壹拾月”，相應的，在日期為壹至玖、壹拾日、貳拾日、叁拾日的日期前，書寫時也在前邊加“零”，此外，日期為拾壹日至拾玖日的，書寫時前邊還需多加一個壹字。這些都是學生在填制支票時不容易掌握和喜歡出錯的地方。

針對這一難點，我選擇由教師親自講授與強調填寫要點，并加強練習的方法，通過完成任務單中練習8強化與鞏固出票日期的填寫技巧。

4.學習成果檢驗

以個人為單位根據任務單中案例9資料簽發支票，并拍照提交作業至網絡平臺，據以評定成績。

（四）總結與布置作業：

最后，是教學小結與課后思考：若賬戶金額不足支付支票票款，如何處理？這也為以后空頭支票及票據支付的學習埋下伏筆。教學過程到此結束。

七、教學反思

本課的設計特點主要有以下幾個方面：

1.采用翻轉課堂教學模式，改變了傳統課堂中重知識傳遞而輕知識吸收的狀況；

2.充分利用現代信息化教學手段，教學互動豐富多樣；

3.以自主學習任務單為指導，培養學生的自主學習能力；

4.以崗位體驗和實務案例為依托，豐富學習體驗；

5.真正實現了以“教師為主導，以學生為主角”的角色轉換。