我國城鄉學前教育發展差異分析

高坤

【摘要】近年來，隨著國家經濟政策的不斷調整，農村經濟的快速發展在一定程度上推動了農村學前教育的快速發展。但是，從當前的學前教育的整體發展水平來看，我國農村學前教育工作和城市學前教育工作仍舊存在著較大的差距。文中主要分析了城鄉學前教育發展中的存在的差異，導致這些差異出現的原因，以及縮小城鄉學前教育差異促進學前教育公平發展的具體措施。

【關鍵詞】學前教育;學前教育;發展差異;措施

在我國當前實行的教育體制當中，學前教育一直是被遺忘的角落，政府部門用于學前教育的資金在全部教育資金當中所占的份額十分低，在這之中農村地區的學前教育工作明顯落后于時代，并且難以滿足農村幼兒對高素質的學前教育的需求。學前教育作為教育公平的起點，當前城鄉教育發展中存在的巨大鴻溝，導致城鄉教育體制之間的差異不斷擴大。因此，采取有效措施提高農村學前教育水平，縮小城鄉學前教育差距，是今后教育事業面臨的重要的顯示問題。

一、我國城鄉學前教育不平衡的表現

我國在發展現代教育的過程中始終強調教育公平，其中包括城鄉之間教育資源分配，也包括了城鄉在學前教育階段也要實現教育公平。但是，由于受到歷史原因的影響以及城鄉之間環境的差異，導致城鄉學前教育一直存在著比較大的差距，嚴重影響城鄉學前教育的公平性。

1、教育起點不公平

從幼兒教育的發展過程來看，期待教育在幼兒教育中發揮著基礎性的作用。當前城鄉學前教育在幼兒入學之前便存在著很大的差距。近年來，隨著工業反哺農業，雖然農村地區經濟得到一定程度上的發展，并且農村地區對于學前教育的重視程度越來越高，農村地區幼兒園基礎設施建設取得了一定成果，但是，農村地區學前教育與城市相比，農村地區無論在幼兒園數量、師資水平還是教育資源其他方面與城市相比仍舊存在著巨大的差距，并且這種差距還在進一步擴大。

2、教育過程中的不公平性

城鄉學前教育的都是在教師的主導下進行的，高素質的學前教育離不開高素質的師資隊伍的職稱。但是，長期以來由于我國農村地區經濟發展水平比較低，師資待遇比較差，這導致了一方面鄉村地區原有的師資力量的流失，另一方面也難以引進高素質的、專業的優勢人才，導致鄉村地區長期存在幼師數量不足的而問題。這導致了一個教師需要負責位數眾多的學生，這使農村地區學前教育的教學質量難以和城市學前教育相比，這也使得農村地區學前與城市地區的學前教育的差距在不斷拉大。

3、教學結果的不公平

相比于城市地區，我國農村地區無論是在經濟還是在文化水平方面相比于城市地區都有很大差距，這就導致了農村地區學前教育的普及和推進很難依靠政府設立的正規的學前教育機構作為唯一的辦法。同時，我們也應該認識幼兒學前教育在教育起點和教育過程中的不公平性直接導致了教育結果不公平的存在。從整體上看，當前地區幼兒在接收到學前教育質量和學前教育的年限與城市地區學前教育存在較大的差距，這最終導致了農村地區學前教育的結果嚴重落后于城市地區。

二、引起城鄉學前教育公平的原因

1、歷史原因

從我國社會發展的歷史來看，自建國以來，我國在經濟發展的過程中長期處于城鄉二元結構當中，并且在一定的歷史時期為了推動我國工業建設，我國農業為了工業發展提供了大量的原始資本，這就導致了農村地區經濟的發展嚴重落后于城鄉地區。由于積重難返，農村地區經濟發展落后于城市地區，并且在相當長的一段時期內，這種現象將會持續下去。由于經濟建設嚴重滯后，導致農村地區用于發展學前教育的資金有限，導致了學前教育無論是在基礎設施建設和師資力量的建設方面都難以跟上城市地區的不發，并導致這種差距不斷拉大。

2、教育資源分配的不合理性

學前教育資源的分配方式直接影響農村地區和城市地區學前教育的教學水平。從整體上看，我國當前學前教育資源主要集中在城市地區，雖然教育部門也強調要加強農村學前教育建設，但是，仍舊很難從實際上落實到具體工作當中，導致了農村學前教育發展缺乏各種必要的教育資源。在農村學前教育發展的過程中，農村地區教育經費的投入于農村的學前教育發展息息相關，而在資金的投入上城市要遠遠大于農村地區，并且其增長速度也要高于農村地區，這就導致了城鄉學前教育的差距在不斷擴大。在強調學前教育公平的基礎上，只有將教育資源重點傾斜向農村地區學前教育，才有可能縮小城鄉之間學前教育的差異。

3、教師隊伍存在著明顯差距

趨利避害是人的本性，由于農村地區的教育水平，無論實在經濟條件還是在生活條件上，農村地區和城市地區都存在著十分大的差距。這使優勢人才在就業的過程中，根本不會考慮到農村地區任教，而在農村地區具有一定教學經驗的教師，也往往會離開農村教育的舞臺，這導致了當前農村地區優勢人才存在很大的缺口，這對于農村地區學前教育的可持續發展構成深遠的影響。

三、推進城鄉學前教育均等化的具體措施

1、加強基礎設施建設

在推進城鄉學前教育公平發展的過程中，政府應該充分發揮其在推進農村地區學前教育發展中的積極作用。為了縮小城鄉學前教育差距，政府應該在農村學前教育中投入更多的資金和運用更多的教育資源。一方面要保證農村地區有足夠的幼兒園，確保農村地區每一個適齡幼兒都有學可上，另一方面要優化幼兒園硬件教學設施建設，確保農村地區學前教育工作和城市學前教育擁有相同的教學環境。以此來保障農村地區幼兒園擁有和城市想用的教育機會。

2、優化學前教育資源配置

在推進鄉村地區幼兒園學前教育發展的過程中，將學前教育資源向農村地區傾斜，能夠為縮小城鄉之間的學前教育差距提供重要保障。實現這一目標要著重從人力和財力連個方面入手。在制定學前教育資源分配政策的過程中，要擺脫傳統的城市本位，要著重考慮到農村地區學前教育發展的實際需要。在學前教育發展的過程中也需要借鑒水桶效應。針對當前農村地區學前教育嚴重滯后的實際情況，只有切實解決好了農村地區學前教育存在的問題，才能提高農村地區學前教育的水平，促進學前教育的公平發展。

3、加強對農村地區學校的有效監管

學前教育的平衡性要求在進行學前教育的過程中，需要根據每一個幼兒不同的特點采取不同的教育方式，盡量做到因材視角。尤其是當前學期教育的公平時，也并不等于學前教育已經實現了公平。學前教育的公平還需要在保障兒童最基本的受教育權利的基礎上，根據兒童展現出來的不同特點，進行有針對性的教學，真正推動兒童的全面發展，這才是真正意義上的教育公平。

四、結語

學前教育在我國基礎教育體系中發揮著關鍵性的作用，并對學生的今后發展有著重要的影響，針對當前城鄉學前教育中存在的巨大差異，教育部門需要對學前教育資源進行優化，通過教育資源向農村地區傾斜，著力提高農村地區學前教育的綜合水平，進而做到學前教育城鄉均衡，這對于推動我國教育公平具有重要的促進作用。

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