高中語文教學中學生自主合作學習探究

王軍

摘 要： 隨著教育改革的不斷深入和課程教學的改革，對于學生學習技巧和方法的培養是課堂教學的主要目標之一。高中語文教學對于學生自主合作學習的培養是一個改變，是高中語文課堂教學的一個突破。學生通過自主合作探究式學習，掌握教學目標和教學內容。作者結合多年的教學經驗和實際的教學情況提出對高中語文教學中學生自主合作學習的探究。

關鍵詞： 高中語文教學 自主合作學習 應用策略

自主合作學習是一種新興的教學方法，給高中語文課堂帶來的改變是顯而易見的。對于高中生來說，學習結合實際情況和掌握相應的技巧和方法是重點。在高中語文課堂教學過程中，教師要采用合理的教學方法對學生進行引導學習。自主合作學習對于高中生來說，或許能夠幫助學生打開學習突破口。同時，也能夠為學生營造寬松自由的課堂氛圍。在高中語文課堂教學中，自主合作學習能為語文教學帶來不一樣的魅力。

一、高中語文課堂教學的現狀

高中生處于一個十分重要的時期，其學習方法和技巧掌握得已經差不多，主要是知識的內化和吸收及以后的應用。但是，在目前的高中語文課堂教學中仍存在各種問題。目前，在高中語文課堂中學生對于語文學習的認識不夠全面和深刻，教師遵循傳統的教學方法實施教學。這樣就會出現學生學習方法掌握不夠扎實的情況。學生對于語文學習的方法和應用不夠靈活，純粹只是為了應試教育。所以，教師要改變傳統的教學觀念和教學方法，幫助學生樹立正確的語文學習觀。高中語文學習需要從語文文本知識出發，不能一味地因為應對考試而總結出相應的應試方法和技巧，這對于學生語文素養的提高和學習語文知識的靈活應用十分不利。

教師要時時更新教學理念和教學方法，運用科學的、符合實際教學情況的教學方法對學生實施教學。目前高中生普遍缺乏靈活性和自主創造性，不能主動地表達自己的觀點，課堂氛圍太過沉悶和死板，學生難免會對語文學習產生厭煩心理。所以針對這種情況，教師要結合學生的心理特點改善課堂氛圍，提高課堂教學質量和水平。自主合作學習通過讓學生發揮主觀能動性和積極性，合作探究學習，學會分享和靈活運用知識，從而發揮學生在課堂學習過程中的主體作用。師生關系也能得到改善與發展，建立融洽和友好的和諧關系。

二、自主合作學習應用的有效策略

在高中語文課堂教學中，自主合作學習對于改變傳統的語文教學具有重要意義。學生可以通過自主探究與合作，共同研究學習內容與方法，不但激發學生學習語文的興趣，而且使得語文課堂學習氛圍得到改變。教師通過讓學生自主合作探究學習引導學生感知與把握教學目標。如何在高中語文課堂教學中更好地應用自主合作學習的方法是教育工作者不斷探究和摸索的問題。筆者結合多年教學經驗和實際情況對于高中語文課堂教學中應用自主合作學習應用的有效策略給出意見和建議。

（一）分組合作，自主探索。

教師在課堂教學過程中，把學生科學分組，進行合作與探究。學生通過在學習過程中與別人的交流和分享，實現觀點和知識的共享。分組合作是實現學生在語文課堂學習中進行自主合作學習的第一步。教師通過讓學生合作探究，幫助引導學生發現和解決問題。比如在學習《回旋舞》一課時，教師可以先讓學生自由朗讀，然后提問。如課文的主旨大意是什么？對其進行簡要概括。學生可以通過討論后得出結論，然后在課堂教學過程中派出代表進行分享。這樣教師就能實現對課堂教學目標的總體把握。

分組合作，自主探索語文課堂內容對學生語文素養的提高起到重要的推動作用。這是對語文課堂教學的一個重要改變。這在一定程度上能激發學生的學習興趣，提高學生學習語文的效率，并幫助學生靈活運用語文知識，為學生以后的語文學習奠定堅實的基礎。

（二）營造合理科學輕松的課堂氛圍。

課堂是師生互動的地方，也是學生充分展現自己才能的地方。在傳統語文教學課堂中，最大的一個弊端是課堂氛圍不活躍，挫傷學生的學習積極性。比如在學習《雨巷》這部分內容時，教師只是寬泛地讓學生朗讀課文，并沒有讓學生進行深入的體會與領悟。學生在學習過程中對文章內容把握不到位，則容易對教師制定的教學目標出現理解偏差。所以，要在高中語文課堂教學過程中使學生更好地自主合作探究，就要營造科學輕松的課堂氛圍。良好的課堂氛圍能夠幫助學生更自由大膽地表達自己的觀點和想法，同時也能夠強化學生的自主學習能力和分享意識。充分發揮學生的主體作用，讓語文課堂變得靈動富有活力，這是語文教育所期待達到的效果。

在高中語文課堂教學過程中，學生自主合作學習還有一段很長的路要走，需要廣大教育工作者和教師不斷努力。目前，自主合作式探究的學習方法在課堂教學中對提高課堂教學質量具有重要的意義，希望能夠繼續為語文課堂加油助力。

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