項目驅動教學法在機械制造工程學課程教學中的應用

陳萍

摘 要： 文章針對機械制造工程學課程教學存在的問題，提出采用項目驅動教學法進行該課程教學改革的新思想，分析教學項目設計和選擇的原則，提出項目教學法的實施步驟，并在機械制造工程學課程教學過程中進行應用和實踐。研究結果表明，項目驅動教學法有利于增強該課程教學效果和促進機械類專業人才培養目標的實現。

關鍵詞： 項目驅動 機械制造工程學 教學改革

機械制造工程學是機械專業的一門重要專業課，它是研究機械加工系統組成與功能的，并且將系統制造技術與現代制造技術相貫通，是與生產實際緊密結合的一門應用技術。在該課程教學過程中發現，大部分學生感覺這是一門枯燥難學的課程，往往產生懼怕的障礙心理，進而導致傳統的教學方法在實際教學過程中達到的效果并不理想，學生的實際工程能力無法提高，無法實現現代人才培養的目標。隨著社會、企業對人才的新要求，機械制造工程學課程改革迫在眉睫。通過教學實踐探索，提出在傳統教學方法上融入項目驅動教學法，以有效彌補傳統教學方法的不足，提高人才培養的質量。

一、機械制造工程學課程的特點

機械制造工程學有兩個特點：一是綜合性強，二是實踐性強。機械制造工程以典型的機械產品制造為主線，以質量為中心，以效益為出發點，研究機械制造過程中的基本原理、基本知識和基本方法。課程主要包括金屬切割的基本原理、機械制造設備及其表面加工、機械制造工藝規程設計、機床夾具設計原理、機械加工質量分析等眾多內容，包含材料科學、制造科學、測量學等多個學科，具有涉及知識面寬和綜合性強等特點。機械制造工程學課程具有很強的實踐性，在教學過程中必須將理論教學和實踐教學相結合，以使學生更好地掌握相關理論知識。教學實踐表明，采取先實踐再理論再實踐再理論的教學模式，可以有效地激發學生的學習興趣，從而取得更好的教學效果。

二、項目驅動教學法的理論依據

項目驅動教學法起源于20世紀80年代，它的理論基礎是建構主義學習理論。建構主義認為，知識并不是通過教學的教授得到的，而是學習者在一定情境即社會文明背景下，通過學習其他人，利用必要的學習資料，通過意義建構方式獲得的。建構主義的學習理論強調：學習活動必須與任務或問題同時進行，用探索問題的方式，引導、維持學習者的學習興趣和學習動力，創造真實的教學環境，讓學生帶著真實的學習任務學習，從而使學生擁有學習的主動權。學生對于知識的學習不僅僅是由外到內的轉移和傳遞，更應該是主動吸取知識經驗的過程。在任何的學習過程中，學生只有占據主動位置才能更好地學習和掌握本該掌握和學習的知識，被動地接受知識和經驗是無法為學生自己所用的，所以這是新課程改革的重點和依據，學生只有通過新經驗和原有知識經驗的相互作用，才能充實和豐富學生的知識和能力。

項目驅動教學法是指在教學過程中，以項目為中心，通過完成項目的過程，學習相關的知識和技能?？偠灾?，項目驅動教學法就是在學習過程中，在教師的主導下，學生圍繞共同的項目活動中心，在問題動機的驅動下，自主地進行一系列探究和學習，在完成項目的同時使學生獲得知識和技能，更好地培養學生自主學習、探究學習和寫作學習的能力。

三、機械制造工程學課程教學項目設計

在機械制造工程學課程教學過程中實施項目驅動教學法，其中教學項目的選擇與設計是最關鍵的步驟，教學項目設計是否合理，將對教學效果產生直接的影響。項目是在一定的時間范圍內，為了達到特定的目的，把能用的資源集合到一個組合里，為了取得一定成果而展開的一系列活動。項目驅動教學法主要包含三方面內容：項目是一項待完成的任務，具有特定的環境和要求；在一定的組織機構內，利用有限的資源，在規定的時間內完成既定任務；任務要達到一定的性能、質量、數量、技術指標等要求。

在進行機械制造工程學課程設計時，要滿足機械制造工程自身的特點。例如項目的綜合性，綜合項目的實施，讓學生把已經掌握的知識和即將學習的知識交融結合、融會貫通，從而提高學生的綜合應用能力。因此，在機械制造工程學課程教學過程中，除了設計和實施基本項目使學生掌握基本知識和基本理論外，還應設計各種其他的綜合性項目，以培養學生綜合應用知識解決實際問題的能力。再如項目的典型性，典型的教學項目，不僅要有利于承載相關基本知識和基本理論，而且要有助于學生的理解和掌握。通過典型項目教學的實施，讓學生更好地掌握相關的知識和技能。機械制造工程自身還有可行性這一特點，項目的可行性是項目驅動教學法順利實施的基本要求。所設計的教學必須難易適中、切實可行，在實施過程中要按照由簡單到復雜、由容易到困難的原則進行。在機械制造工程學課程教學過程中，對于各模塊的教學，按照基本項目、典型項目、綜合項目的順序實施，這樣的方法比較符合學生的認知規律。

項目驅動教學法根據課程教學目標選擇或設計項目，分析項目，制訂項目實施方案，將項目分解成若干個子任務，學生完成各自的任務或者團結協作的完成項目，再學習總結，最后到對效果的評價，師生一起討論項目的改進和完善?，F代教育改革將項目驅動教學法引入機械制造工程學課程的教學過程中，將教師的角色由過去的主導地位變成課堂教學的組織者、主持者，把學生被動聽講轉變成主動參與操作學習，積極參與新知識的探索，激發學生對學習的興趣、對知識的能動性，一改以前學生上課時的枯燥乏味，對老師所講知識感到厭煩，對知識有抗拒性。隨著現代教育的改革，極大地提高學生的學習效率，提高學生對所學知識的應用能力，培養學生的團結協作精神，同時提高老師的講課效率。

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