如何在高中化學教學中進行創造性教學

荊軍麗

摘要：在實際教學中，我們要進行創造性教學。創造性教學是培養學生創新精神、創新意識、創新思維、創新方法和創新能力的教學活動。我們要在緊扣化學學科特點的基礎上實現創造性教學，首先必須要做到轉變教育觀念，挖掘教材的創造因素，營造創造的氛圍；其次要靈活運用多種教學方法，給學生創造的支點；最后要優化知識結構，為學生鋪展一幅創造性學習的畫卷。

關鍵詞：高中化學；創造性教學；方法

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）07-0060

創造性教學，是根據創新的指導思想和教學原則，針對學生的年齡特點和教學規律，為培養學生創新精神、創新意識、創新思維、創新方法和創新能力而進行的教學活動。它包括兩方面的涵義：一是指教師要創造性地理解和把握所教學科的內容與結構，并結合學生的心理發展特點和已有知識經驗設計教法，實現創造性地教；二是指在教學過程中要充分發揮學生的主體作用，讓學生在學習活動中獲得充分的主體體驗，主動參與教學過程，使他們在學習過程中不僅能掌握知識，而且能學會學習、學會思考，并培養起主動探索、勇于創造的精神和個性，實現創造性地學。教師創造性地教和學生創造性地學是創造性教學不可分割的兩個方面。其中，創造性地教是手段，實現創造性地學是目的，二者既相互獨立，又相互聯系，統一于創造性教學這一整體之中。

我們要在緊扣化學學科特點的基礎上實現創造性教學，一是要深入挖掘化學學科中豐富的創造因素，找準切入點，在化學教學中加強創新教學；二是要靈活運用一系列的創造性教學方法，如：情境創設法、探索發現法、問題教學法、啟發式教學、討論爭辯法等；三是要引導學生自主地、創造性地學習，培養學生的創造性學習能力。創造性學習能力主要包括選擇和充分利用各種有效信息的能力；創造性地運用知識提出問題、解決問題的能力；利用科學的學習策略和方法主動探求知識，進行有效學習的能力等。

一、轉變觀念，創造氛圍

化學課要實現創造性教學，就必須緊扣學科特點，緊密結合科學發展前沿，與相鄰學科甚至是社會科學中的某些知識聯系起來，綜合考慮，因材施教。高中化學教材中的內容具有很強的人文性、現實性及實效性，其中蘊涵著豐富的、創造性教育因素，需要我們去挖掘、開發和設計。例如：在學習“烴的燃燒規律”這一專題時，教師可以結合“石油和煤”一節給出的資料中介紹液化石油氣作為本專題的起點進行設問：“同學們知道平時家中使用的液化石油氣的主要成分是什么嗎？”這個問題學生比較好回答，因為資料中已說明其主要成分有丙烷、丁烷、丙烯、丁烯等。緊接著，教師可以進一步設問：“我國的西氣東輸工程竣工后，我們普通百姓家就能更加方便的使用天然氣，那么，家中使用的灶具就得以改進。請大家從理論上分析一下，應該怎樣改進？”于是，學生就會積極利用已有知識來分析解決這一貼近生活的實際問題，從而得出“應該調節天然氣與空氣進氣量的比例”的結論。同時，還可以使學生再次練習烴燃燒化學方程式的書寫，對一定量不同的烴完全燃燒時耗氧量的多少有了更深的理解。這樣的化學課，由于我們深入挖掘了教材中的創造教育因素，把學習的自主權還給了學生，使學生感覺以往“高、大、空、遠”的化學課變得“近、小、實、親”了，因而有利于激發學生的學習興趣，提高學習的積極性、主動性，從而迸發出創新的思想火花。

二、活用方法，引導學習

化學課要實現創造性教學，需要教師具備高超的教學藝術來指導學生創造性地學?；瘜W教材內容涵蓋寬泛，語言文字豐富多彩，表現形式多種多樣。因此，教師可以靈活運用情境創設法、探索發現法、問題教學法等多種教學方法，為學生創建自由發展的舞臺，使他們真正成為學習的主人。

例如，在學習《合成材料》時，筆者就把情境創設法和問題教學法結合起來使用。首先，筆者和學生共同觀看專題紀錄片《白色惡魔——塑料垃圾》，當學生看到白色垃圾污染環境、危害人類健康時，許多學生面帶憂慮。這時，筆者抓住時機點出：人類面臨嚴峻的環境問題，我們要積極行動起來，依法保護共有的家園。同學們此時產生了強烈的共鳴。而后，師生共同歸納出問題：1. 什么是合成高分子材料？它的結構特點和基本性質怎樣？2. 運用塑料等合成高分子材料的利弊各是什么？我們應該怎樣避免它們帶來的環境問題？3. 作為一名中學生，我們應該如何依法保護環境？怎樣運用所學知識落實環保行動？同學們都積極翻閱教材、查找資料，爭先恐后地回答問題。許多學生聯系實際講述白色污染及其危害。特別在如何落實環保行動這一環節上，大家提出要在日常生活中禁止焚燒廢棄塑料、減少使用和加強回收、改進塑料的配方和生產工藝等獨具特色的觀點，收到了很好的效果。課后，一些學生還自發地組織了少用或不用一次性塑料制品行動，開辦了“環境問題漫畫、圖片展”和社會實踐活動。這樣的化學課學生愛學、樂學，并能學以致用，以前那種感覺化學課枯燥乏味的局面蕩然無存，學習積極性、主動性空前高漲，內在的創造潛能得以充分發揮。

三、運用方法，優化知識結構

學生有了豐富的記憶儲備，才能創造性地解決問題；而記憶儲備對個體創造性的影響作用不僅在于量的多少，更重要的是質的好壞。合理、開放、系統、靈活的知識結構有助于創造，反之則阻礙創造潛能的發揮。

為了使學生形成合理、開放、系統、靈活的知識結構，我們在教學中把文字和符號、圖形結合起來，在黑板上構成一幅圖文兼備的板書。我們在教學中創造性地把教材要點精心編制成文字、圖形，在課堂上通過師導生探，提綱挈領、簡明扼要地把所需掌握的知識表示出來，最后小結時形成一幅完美且脈絡清晰的板書。這種方法，板書中有圖、有文、有表，形式新穎、醒目；書寫簡明、清楚；內容扼要、完整；寓意深刻、豐富。同時，板書中的關鍵性詞語、符號和其他信號又能使學生把知識點加以壓縮或擴展，形成“腦圖”，牢記不忘。其精髓是讓學生充分理解教材的邏輯結構圖式，然后在理解的基礎上記憶和運用。我們的體會是：它是簡明的圖案，但又不是簡單的圖案，而是運動著的信息——迂回曲折的思路發展；它能幫助學生記憶，但又不是單純地記住，而主要是理解、領會、掌握；這不僅僅是一般的智力活動，而是一種創造性的智力活動。