初中語文優質課堂的構建策略

姜曉波

摘 要：語文是一門工具性和人文性統一的學科，涉及面廣，但其教學成果一直受到教育界高度重視。不可否認，當前初中語文課堂教學效率較低，學生感覺語文知識枯燥，所以就要求初中語文教師迎合新課改教育理念，打造以學生為主體，多元化教學方式等優質課堂，從而提高語文教學質量。

關鍵詞：初中語文;優質課堂;構建策略

語文是初中教育的重要組成部分，更是語文學習最為關鍵的階段。從相關調查結果得知，當前初中語文課堂學生普遍學習興趣不高，再加上教師受傳統教育體制影響，課堂教學一直過于注重傳授知識，忽視對學生思維及技能等方面培養，不利于學生綜合發展。因此構建初中語文優質課堂對提高教學效果及促進學生語文綜合水平有著重要的現實意義。

一、明確課堂教學目標，提高課堂提問有效性

隨著新課程改革的實施，構建優質語文課堂已成為該課程發展的必然趨勢。但構建的前提就要設置高效的課堂目標，從而能全面且系統地解讀語文教材。同時開展有效的課堂提問來更好的完成教學目標，所謂課堂提問即教師在教學中針對所講知識點恰當地向學生發起疑問，調動學生參與教學活動積極性。一般課堂提問問題要有針對性，從學生實際情況著手，體現學生主體地位。例如某初中語文教師在講解《濟南的冬天》的一課時，讓學生快速閱讀課文，同時畫出能體現濟南冬天特色的詞語。一般多數學生都能找出詞語，教師就讓中等生和后進生回答這個問題，由學習成績較好的學生回答較難的問題，那么全班學生的積極性都能被調動起來。此外設計問題也要有明確目標;毫無疑問，課文中的重點和難點是初中語文教學要花費大量時間講解的內容。因此教師在設計問題時要以學生為出發點，反復緊抓課文中出現的字眼和矛盾點，只有抓住了課文方向才能提高教學效果。例如某語文教師在講解《春》時，當講到“吹面不寒楊柳風……像母親的手撫摸著你”段落時，就運用多媒體為學生播放一段詩歌朗誦，讓學生在教師鋪設的情感環境中感受課文，同時提出“想象自己，你的媽媽用手撫摸你的時候是什么感覺呢？”，一方面幫助學生把握課文重點，也提高了教學效果。

二、創設課堂教學情境，調動學生學習積極性

語文學習應該是一種美的享受和陶醉，教材中精選的每一篇課文都涵蓋了中華民族的文化美和博大內涵。美的情感要在特定的環境中體現，有利于幫助學生構建知識體系，也促使學生通過課文引起感情共鳴，加深對所學知識的理解。首先創設生活情境;常言道，藝術源于生活，語文課文中大部分文章寫作背景都和現實生活有著緊密聯系。因此語文教師可以創設生活情境讓學生進一步理解文章的立意，感受至真、至善的人性美。例如某語文教師在講解《社戲》一課時，該篇課文重主要講解了風景秀美、令人神往的江南水鄉的月夜美景，還有一幫孩童圍在一起煮豆的經歷。教師就讓學生打開回憶童年往事的大門，邀請學生在課堂上講述小時候的趣事，之后再順勢引出作者魯迅的童年生活趣事和江南的風土人情，學生在教師構建的生活情境中激發了想象力，也全面認識審美對象，活躍思維。其次創設想象情境;教師在情境教學中有意識地啟發學生想象思維，有利于促使學生對所學知識情感理解。例如某教師在講解《送孟浩然之廣陵》，就選擇了《送別》這首和古詩意境契合的樂曲，一下子將學生的情緒吸引到詩人站在江邊看著滾滾長江水，友人的船漸漸遠去的情境，從而感受其中的友誼情深的思想感情。

三、營造良好師生關系，構建良好的學習環境

在傳統課堂教學中，教師和學生就是命令和服從的關系。其中教師占據課堂大部分比例，傳授知識、管理課堂紀律等，而學生只是在下面被動的聽講，二者幾乎很少有交流，長期以往學生就會降低對學習的興趣，影響教學效率。相關心理學家曾指出，人類在愉悅、輕松的學習環境下學習，其學生能力要遠遠高于平時，所以在初中語文課堂中構建和諧的師生關系十分重要。教育是教師和學生兩個主體情感交流互動的過程，雙方要相互尊重、相互理解，只是有在此基礎上才能真正實現情感共鳴，有利于提高教學效果。毫無疑問，學生是教師傳授知識的主體，優質的課堂教學必須要獲得學生的配合，教師應有意識地在創設寬松、民主、平等、和諧的課堂環境，讓學生敢于在課堂上發言，更敢于提出質疑，同時能和其他學生展開探究合作，使主體性得到充分發揮。初中語文教師也要結合新課程改革教育理念開拓教學思路，尊重學生提出的每一個意見，營造熱烈民主的課堂氛圍，激發學生學習潛力。

隨著新課程改革的實施，初中語文教師要改變以往的教學理念，明確學生在課堂中的主體地位。通過創設有效的教學情境調動學生學習積極性，提高課堂提問有效性，盡可能讓每一位學生都能在課堂上和教師有所交流互動。同時營造良好師生關系，構建和諧、民主、平等的學習環境，從而真正實現語文優質課堂構建目標，促進學生全面發展。

參考文獻：

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