淺談師德體現與知識

王維瑞

【摘要】師德，是我們教師要在工作、生活各方面所要體現的綜合素質，我們既要有高尚的思想品德，也要具備高層次的文化科學知識。我們這個時代已經進入到了知識經濟時代，創新突飛發展時代。崇高的師德是教育發展的動力，她引領時代潮流，展示現代道德藝術和魅力，應該是引領民族道德發展的先驅。

【關鍵詞】師德;知識;道德藝術;魅力

科學文化知識是體現美好師德的橋梁和紐帶，是檢驗教師是否在工作中體現出了美好師德的唯一標準。師德，我認為是我們教師要在工作、生活各方面所要體現的綜合素質，我們既要有高尚的思想品德，也要具備高層次的文化科學知識，二者缺一不可，并非是一句空口號。即使具備了美好師德，若知識層次不夠就不能很好的體現出來，就等于無橋過河，就到達不了人們共識的具有美好師德的彼岸。

我們教育工作者具有專業的特殊性，因此，既要具有高尚的思想品德，還必須具備專業要求的文化知識才能具備美好的師德?，F實已證明衛生清潔師傅，只要具備良好的思想品德，就能出色的完成清潔任務。而我們教師就不行，一個教師要體現出良好的師德，但科學文化水平不到位，能駕馭了課堂教學嗎？一個名分上的合格教師，本身文化水平不高，專業知識有限，知識面又不寬又不深，對自己所教的科目湊合理解，或理解思考不成熟，那在課堂上怎樣引導學生展開探索討論，達到新課標的要求呢？因個人的知識缺陷，肯定在課堂上的語言組織表達能力差;解說不得要點;與學生的溝通能力就差;對課堂的導向掌控差;尤其是無能力調動激發學生的積極學習興趣。這一連串課堂教學過程中的基礎性差缺，自然導致學生不歡迎你的課。自身又不能查找原因補救，反之還要埋怨學生。這樣的情況每每存在，久而久之師生矛盾聚大，更糟糕的事就不可避免的發生了。那你個人認為具備了的良好的師德師風有用嗎？你所謂的良好的師德師風在實踐體現中就會是蕩然無存。尤其是我們這個時代已經進入到了知識經濟時代，創新突飛發展時代。在我們推行新課標的背景下，我們這個時代的學生不是聽之任之的小綿羊。

時代要求培養他們獨立思考，任其發揮，培養創造型人才。學生的思維活躍，課堂上的問題獨特，新穎，復雜。這是我們時刻所面對的現實。面對這樣的現實，我們毫無條件的要具備高層次的文化科技知識。有知識好體現師德，加強師德建設有著落。在現實中我看到，同是一班學習平平，課堂紀律不太好的學生，若是文化層次高，技巧嫻熟的教師上一堂課效果就絕對不一樣。學生的學習興趣明顯高漲，注意力集中，課堂安靜有序，師生探討一反雜亂無章。為什么？是因為教師的知識魅力，深深的吸引著他們，他們自然而然的就會進入正常的思維軌道。就會自然地避免惡作劇現象再次出現。所以教師課堂教學的魅力，不在外表姿態，而在知識。在于知識與技巧的嫻熟使用。知識魅力在教育教學工作中是最關鍵的，體現良好的師德是最直接的。若我們確實具備了高層次的文化科技知識，那么在整個工作的始終，就會思維敏捷;性情開朗;駕馭課堂探討;激發學生興趣;把握學生思維就會得心應手，自然流暢。只有這樣，在課堂教學過程中才能把學習的主動權交還給學生，才能培養學生的創新能力和創新思維。教后進行教學反思就會更理智，更深刻，更具智慧，更符合時代的要求。尤其是我們將會更好更充分的體現出我們良好的師德。通過自己高層次的科技知識手段，將良好的師德轉換成觸目可見，伸手可摸的客觀存在的具體形象事實，這是我們師德建設追求的目標，要達到的目的，我們必須達到。

教學工作是這樣，作為班主任，也是這樣，與社會的溝通也是這樣。沒有知識魅力，極難帶好一個班，與社會的共同更是這樣。因此我覺得，新時代的良好的師德師風是與高層次的科技文化知識相輔相成的;新時代的良好的師德師風是以高層次的科學文化知識為載體來更好的體現的。另外我們每位教師的知識高低是有差別的。知識層次低的教師要一時補救上，是不可能的，是遠水解不了近渴。怎么辦？補救一，抓緊時間，多翻有關資料，確確實實認真備好每一節課，設計好每一節課。人們常說臨陣磨刀三分快，臨時的補救也可以填缺補漏，但最終還是不理想。補救二，抓緊學習，自修，進修時時不放過對自己知識的補充。尤其是我們這個時代作為中小學教師對知識的追求還不能片面，既要求要深，又要求要寬。這就是一個面大而艱巨的任務，況且知識還在不斷更新，發展，這就必須要我們付出相當大的代價。我們要有思想認識和準備。但只要我們認識了別無雜念，忠于職守，堅持學習掌握積累，那就會在教育教學工作中苦中有樂，一生樂趣無窮。

有人說;“我們現代教師不能再把知識的傳授作為主要任務和目標，而應成為學生學習的組織者，引導者，合作者，各種能力和積極性的培養者”。這種認識一針見血，一語中的，但知識能力不夠，是完不成的，只是認為而已。我贊成“學富五車”的老師，但認識要明確，我們不能走入誤區。新課程教學改革是一場課堂教學的革命，是一種符合時代需求的先進教學理念。它不僅要求教師有明確的思想認識，還必須要有高深的科技文化知識，專業理論知識，豐富的教學經驗和較高的教學水平，還要有現代教學思想和技術，是對我們教育工作者提出了更高的要求。是以更高的教學現代化水平為基礎的，這不單是改變教法的問題，是要我們在“學富五車”的基礎上建立新的教學理念，改變舊的教學方法。你沒知識能力，你怎樣培養學生的能力，你怎樣組織，激發，引導……那只是無基礎無能力的空喊口號。況且現代教育專業要求教師要探索研究，那你無“一桶水”，五“學富五車”的本領，怎樣進行探索研究。無知識，無基礎，就無探索研究，這是定然的。對知識的探索，積累，追求是人類社會文明發展的動力，永遠是不會過時的。所以我們對科技文化知識的學習，積累，追求，使用，是一輩子也不能放松的。良好的師德永遠是要靠豐富的知識與高尚的思想品德意識來體現的。

教師的主要任務是要激發學生的興趣，引導學生學習和探究知識，提高思想認識水平和能力，形成學生創新的智慧。隨著社會的發展，對教師的智力水平要求越來越高。教師為適應社會需求，不斷地充實自己，擴大自己的知識占有量，并無私地將知識和經驗傳授給學生。在商業領域，為了各自利益，許多信息是保密的，而在教育領域中，沒有哪個教師的知識和經驗是對學生保密的，這便是智力因素在崇高師德上的閃光點。

教育實踐使教師深深體會到：沒有情感投入的教育是不完全的教育，沒有引起師生情感共鳴的教育是不成功的教育。有經驗教師的知識傳授是與情感的投入分不開的。智力與情感的結合，是把知識轉化為智慧的動力。

總之，崇高的師德是教育發展的動力，她引領時代潮流，展示現代道德藝術和魅力，應該是引領民族道德發展的先驅。我們應該進一步加強師德建設，保證師德的先進性，并在全社會掀起學習師德，弘揚師德的熱潮。要切實提高教師的經濟待遇和社會地位，要真正讓教師職業成為令人羨慕、令人贊賞的職業，讓教師、尤其是農村中小學教師活得更有尊嚴，在全社會形成尊師重教的良好風尚。這樣才能促進崇高師德的健康發展，才能更好地發揮師德的先導作用，促進民族道德的提升，推動全民族的進步。教師真正美好的師德，是高尚的思想品德與高層次的文化水平相結合而造就來體現的，二者是相輔相成的，是缺一不可的。