淺談教育創新在數學課堂的實施

謝立影

摘要：課堂教學是實施素質教育的主渠道，而如今數學課堂一般多是重知識傳授，輕情感教育，重給出結論，輕過程研究，強調接受學習，機械訓練的現狀，這嚴重阻礙了素質教育的實施。因此，培養學生的創新意識和精神，開發其創新潛力，提高其創新能力，是我們基礎教育工作者面臨的新課題，是一項艱巨、長久的系統工程。教師應從思想上轉變觀念，要以實現中華民族偉大復興和實現“兩個一百年”目標為著眼點，增強教育改革創新意識，不斷豐富課堂教學內容，深度挖掘學生素質和潛能開發，進而改變教育工作者由傳統的知識傳授者、灌輸者，變為引導學生主動學習的組織者、指導者和促進者。

關鍵詞：課堂教學；教育創新；激活思維；樂學情境

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2016.08.055

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

文章編號：1671-1580（2016）08-0175-03

教育創新，培養學生的創新意識和精神，開發其創新潛力，提高其創新能力，是我們基礎教育工作者面臨的新課題，是一項艱巨、長久的系統工程，作為教育工作者，特別是數學教師更應全面提高自身素質，大膽改革課堂結構，努力培養學生課堂學習的主觀能動性，激發創新學習意識，變被動“填鴨式”教育為積極“索取型”，實現數學課堂教育的生動局面。本文著眼課堂教育是素質教育主渠道，加快創新教育推進，倡導教師從思想上轉變觀念，要以實現中華民族偉大復興和實現“兩個一百年”目標為著眼點，增強教育改革創新意識，不斷豐富課堂教學內容，深度挖掘學生素質和潛能開發，進而改變教育工作者由傳統的知識傳授者、灌輸者，變為引導學生主動學習的組織者、指導者和促進者。

一、重引導、啟活力，激發學生索取知識的熱情

數學課堂教育，要打破常規，改變傳統的課本知識加課后作業的單一模式，教師課堂教育要導入多種模式，改變思維定式，強調破常規、重啟發，生動活潑開啟數學課堂教育學生的創新思維能力。

比如在上直角三角形這節練習課時，教師給學生這樣一個題目，如圖1，CD是Rt△ABC的斜邊AB上的高，試盡可能多地找出其中圖形的形狀和大小之間所在的各種關系，在學生解答以后，教師肯定同學們的答案，表揚大家分析問題思路開擴。學生們一般會從角的關系、邊的關系、三角形的邊角關系以及三角形相似等幾個方面作答。

通過同學們相互之間的合作交流及教師的激勵，得出上述一些關系，因此，我們教師在教學中應引導學生從不同場景進入課堂情境，進入角色、靈活掌握知識，積極主動消化、吸收課堂知識，加深自主學習的動手、動腦能力，為培養創新學習奠定基礎。

二、在課堂教學中。教師應善于啟發、激活思維

前蘇聯教育家霍姆林斯基說：“在學生心靈深處，無不存在著使自己成為一個發現者，研究者，探索者的愿望”。數學知識的學習是一個復雜的心理過程，它受學生的學習志向，認知水平，學習方式等因素的制約。因此，教師要善于了解學生的學習心理，探究學生心靈的奧秘，積極營造有利于啟迪學生思維的教學氛圍，鼓勵學生放開思想，形成活躍的學習氣氛。教學中要善于運用實物、模型、投影儀、多媒體等教學器材，運用觀察、游戲、實驗操作等教學手段，并配以簡明的數學問題，形成立體化的教學網絡，讓學生通過自己的探索，體驗數學學習規律，發現數學真理。在教“三角形中位線”時，引出三角形中位線概念后，向學生設問：三角形的一條中位線把三角形分成兩部分，如果把上面部分的三角形剪下來與下面部分的四邊形拼接（或疊放）在一起，能形成什么圖形？（圖2）

學生動手操作后，借助投影儀幫助學生分析、思考，讓學生發現在拼接的情況下四邊形BcFD是平行四邊形，且有DE∥Bc，在疊放的情況下，四邊形BGED是平行四邊形且同樣有DE∥Bc，使學生自然得到三角形中位線的性質，再引導學生證明定理，這樣不但激發了學生學習數學的興趣和積極性而且深化了教學內容，開闊了思維，培養了學生的創新意識。

再如：借助名人名言導入新課——偉大的生物學家巴普洛夫說過“觀察、觀察、再觀察！”同學們你能通過觀察發現下列問題的規律嗎？

（1）有1個小方格，共有1個正方形。

（2）有4個小方格，共有5個正方形。

（3）有9個小方格，共有14個正方形，……。

（4）有64個小方格，共有

個正方形，以此繼續下去，請你按這樣的圖形規律有n²個小方格，共有____個正方形（寫出一個含有n的代數式）。

教師的開講給課堂環境開啟了極富情趣的延展空間，學而時習、發散思維、融會貫通，進而發現知識的內在規律，使課堂真正成為思考的王國，這是課堂教學取得成功的重要標志。

三、注意發現每個學生天賦個性。因人施教

在課堂教學過程中可以利用講故事引入新課，恰當地介紹歷史及我國古今數學卓越成就，以及涉及到的數學家，如：我國南北朝時代的偉大數學家祖沖之，是世界上第一個確定圓周率精確到六位小數的人；我國現代著名的數學家華羅庚，無論在理論數學或應用數學上，都做出了舉世公認的貢獻；通過回顧我國古代和現代的數學家，激發學生們的勵志情懷，培養為科學研究誨人不倦的品德意志。這樣從激發愛國主義情感的角度開始講課，使學生產生為祖國爭光的學習心境，進而會更加勤奮地探求科學知識。教師不僅要充分挖掘和展示教學中的各種道德表現和道德發展，更要幫助學生積累豐富的道德生活和豐富經驗。實踐證明：這樣成長過程中的對知識的索取，已經成為學生完美的鍛造過程。

四、創造直觀、有趣的學習情境

受年齡和思維特點限制，當代多數初中生認知能力和抽象思維能力較弱。因此，在教學中為學生輸入“角色”，使其在理解過程中掌握解決問題的方法。教師還可根據教學目標和特點，設計找朋友、奪紅旗、對口令、當冠軍、幫幫我等游戲。把煩燥乏味的計算練習換成豐富多彩的游戲和競賽活動。學生不僅愛上數學課，還盼上數學課，在“玩”中，“樂”中獲取知識、增長能力、增進合作意識。運用多媒體的實際操作、數學故事、演示實驗、音樂渲染、游戲教學方法、聲音、色彩和形狀來創造各種新的、有趣的教學情境，讓學生在游戲中玩耍，獲得知識的感覺是一種自我愉悅，而不是外部繁瑣的勞動。

最后，教師應努力使自己成為創新型實驗教師。作為數學教師必須用自己淵博的知識、高尚的人格魅力和師德去垂范、熏陶和感染學生，以身作則、言傳身教。在學習上對學生嚴要求，紀律上加強管理，在生活上要多關心，從各方面給予無微不至的關懷，使學生每時每刻都能體會到教師的關心和愛護。同學們的理解與支持催人奮進，激勵全體同學在書山攀登，在學海遨游。為優秀生鋪成材路，給其廣闊的天地去放飛；對困難生督促、指導、教學習方法，力爭幫其掌握要領，學有所獲；對“特困生”給予無私援助，幫助完成學業；對特長生，不壓抑、不限制，給其施展才能，發展個性的廣闊天地?？傊?，創新教育現在還處于初級階段，需要我們所有的老師不斷地創新，不斷地總結經驗，取長補短，去偽存真地把創新教育推向一個新的高潮，為祖國培養更多的創新型人才。