“互聯網+”時代翻轉課堂教學模式研究

方圓

摘要：2016年“互聯網+教育”成為教育改革與發展的潮流，“翻轉課堂”應潮流而生，為教育信息化更好的發展注入了活力。據此，探討了互聯網時代翻轉課堂的教學理念與優勢，對翻轉課堂教學模式展開分析，構建了翻轉課堂教學過程，并針對問題進行了總結和反思。

關鍵詞：“互聯網+”；翻轉課堂；教學模式

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2016.25.077

1引言

2016年是“十三五”開局之年，結合教育部發布《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》，教育領域里一場信息化的顛覆性變革開始悄悄的影響著整個教育行業的發展，“互聯網+教育”成為教育改革與發展的潮流?！兑巹潯访鞔_提出，要加強高等教育優質數字教育資源開發與應用，指導高校利用在線開放課程探索翻轉課堂、混合式教學等教學方式改革，落實課程建設、應用等工作規范。

從市場規模的數據來看，在互聯網+的推動下，在線教育市場有著快速的增長趨勢，其創業企業數量平均以每年50%左右的增速出現，在線教育項目的數量已超過3000個，市場規模達1711億元，較2014年的1264億元增加了447億元，增長率為35.36%，這無疑從另一方面反映出互聯網、大數據、云計算等現代信息技術手段正在潛移默化的改變著我們的生活工作方式和學習教育模式，進而深刻地影響了我們的教育理念和教育走向。與此同時，“翻轉課堂”教學模式也開始借助信息化的快速發展，將視頻、音頻、互聯網、大數據等現代信息化技術運用到了教學中，將教學過程分為知識傳授和知識內化兩個階段，翻轉了教師與學生間的關系，學生通過課前學習、課堂內化、課后遷移的方式達到學習目標，從而實現了“以學習者為中心”的創新課程教學模式。

2“互聯網+”時代下的翻轉課堂教學理念

“翻轉課堂”（The Flipped Classroom），一般被稱作“反轉課堂式教學模式”，是在信息化過程中，運用互聯網等信息技術手段，顛倒傳統課堂教學形式，將知識的傳遞與內化分別在課前和課上兩個環節予以呈現，從而完成教學任務，實現教學目標的一種新型“教與學”的教學形式。

2.1翻轉課堂的教學理念

早在1956年，布魯姆等人就把學習過程中認知領域的教學目標分為了記憶、理解、應用、分析、評價和創造六個層級，在這六個層級中，記憶和理解可以被認為是學習的第一階段，也可以稱之為低階思維階段。在這一階段中，需要記憶理解的知識內容通常都是課本中的基礎知識，學習難度小，對學習者能力要求不高。學習的第二階段包括應用和分析能力的培養以及知識體系的評價與創造，因而又被稱為高階思維階段，這一階段特別強調學習者的思維發散能力，學習難度較大。然而在傳統的教學模式下，教學過程過于注重教師講授低階思維階段的學習，即在低難度的學習過程中花費了過多的時間，而在評價和創造等高難度學習階段卻恰恰忽略了教師的陪伴教學。

在互聯網等信息技術高速發展的今天，翻轉課堂教學模式獲得了信息技術的大力支持，創造性的變革了教與學的模式，將記憶、理解性的知識傳遞過程提前至課前，而將應用、分析、評價和創造等難度較高的知識內化過程放在教師陪伴的課上，以學生為主體，教師和學生開展面對面的交流與合作，掌握學生學習活動的全過程，從而實現掌握知識的最終目的。

2.2翻轉課堂的優勢分析

“互聯網+”時代，翻轉課堂教學模式將教學轉變成為了一種“以學習者為中心”的課程教學方式，作用突出，具體表現在以下三個方面。

2.2.1培養學生個性化學習，因材施教

在翻轉課堂的教學過程中，課前、課后的學習由學生自主安排，學生角色由知識的被動接受者轉變為了知識的主動探索者，學習層次分明，教學時間得以重組；在課中，教師能夠有針對性的給予學生指導和幫助，根據學生課前遇到的問題布置不同的教學任務，安排個性化的課后練習，培優補差，因材施教，提高教學效率，優化教學效果。

2.2.2推進素質教育，促進教學相長

尊重學生個性，注重創造能力的培養是進一步推行素質教育的必然要求。翻轉課堂豐富了教學內容，拓寬了學生視野，關注學生整個學習過程，對學生綜合素質的提高具有顯著作用。同時，在翻轉課堂中，需要錄制出思路清晰、內容豐富精煉的微視頻，需要設計一系列讓學生感興趣的情境教學環境，需要開展多元化的學習評價工作。因此，翻轉課堂教不僅能夠很好的推進素質教育，還能夠真正實現教學相長。

2.2.3發揮互聯網等信息技術的作用

信息技術廣泛應用于翻轉課堂的每一個教學環節，彌補了“教與學”時間上和空間上的不便，是構建個性化學習環境、促進師生交流、開展智慧教學的保障。另外，翻轉課堂教學模式的運用從另一個層面來看，對提升師生的信息技術素養，掌握運用現代教育技術的能力也具有重要的推動作用。

3翻轉課堂教學模式建構

3.1翻轉課堂教學設計原則

為了有效地發揮翻轉課堂教學效果，教師在實施翻轉課堂教學方法時，需要遵守三點原則：第一，系統教學設計原則。該原則強調教師的課前設計并不簡單的僅指視頻制作，還應當包括教學大綱、教學內容、教學計劃、教學課件等一系列完整的教學系統。教師需要制定個性化的教學計劃，掌握學習者特征，了解學生原有知識水平、認知能力、學習動機和興趣，從而明確教學目標，組織教學工作。第二，豐富學習資源原則。學生課前學習任務的自主完成需要有充分的學習資源來支撐。在翻轉課堂模式下，考慮到學生學習能力和學習基礎的差異，為他們提供理論知識性質的視頻、文字資料、圖形與圖表、模擬沙盤軟件等一系列輔助性教學工具，建立豐富的學習資源庫以幫助學習者更好地完成自主學習，提高學習效率。第三，優化學習環境原則。翻轉課堂的學習模式是在信息技術環境的支撐下進行的，教師與學生之間的交流互動也需要有一個師生多向交互的環境資源共享平臺作保障。課程的平臺搭建可以選擇操作簡單方便的百度云網盤、QQ、微信等交互平臺，以構建“以學習者為中心”的學習環境。與此同時，還要注重優化“以評價為中心”的教學環境，把教師評價與學生互評、學生自評相結合，建立多層次評價機制，以過程性評價為主，增強學習者的學習動力和興趣。

3.2翻轉課堂教學模式設計

翻轉課堂教學模式大多以任務驅動的方式來激發學生的學習動機。在進行翻轉課堂教學模式設計前要對學生的知識水平、能力水平和學習態度進行考察分析，在任務的設計上要始終保持學科教育與教學內容和任務的緊密聯系，從而高效的完成教學任務。

3.2.1課前活動設計

教師在課前要先進行前期分析，以期將教材以全新的方式呈現給學生。在了解學生的知識水平、能力水平和學生近期學習態度后，準備充分的教學資源，設計與教學內容相關的理論知識、微視頻、軟件沙盤等技術工具。其中，動畫豐富、圖文并茂的微視頻的制作是翻轉課堂教學模式的核心載體，是學生在課前學習知識的重要資源。因而教師的微視頻設計必須知識點明確、主題突出、短小精煉、生動有趣，從而給學生營造一個輕松的學習氛圍。

除了教學視頻，不容我們忽視的另外一個資源是課前自主學習任務單和學習手冊的設計。學生按照自主學習任務單和學習手冊觀看教學微視頻或相關學習資料，以達到課前掌握學習內容、解決個性化問題的目的。因此，在設計課前學習任務單時，要改變學生被動的學習模式，以教學目標和課前問題設計為基礎，以了解學生、激發學生興趣為導向，把教學重難點和其他知識點轉化為問題，以任務驅動的方式引領學生思考、分析、總結和歸納，讓學生真正完成主動學習與思考的過程，為課堂活動中的知識內化打下良好基礎。

3.2.2課中活動設計

翻轉課堂教學模式下，無論是理論教學還是實踐教學，學生將在課堂中完成知識的建構。通過教師的課堂導入完成對學習內容的熱身，針對課前疑問，和老師同學開展分析交流，在案例學習的活動中進行獨立作業，進行相關知識的內化和吸收，并在此基礎上經歷合作探究、個性化指導等學習活動，鞏固對知識的理解。另外，為了幫助學生更好的消化課堂知識，教師應把課堂教學與多媒體教學平臺結合使用，整個課堂教學的組織可以通過疑難解答、合作學習、成果展示、情景表演和反思總結等形式開展，一方面幫助學生形成全面合理的知識結構體系，構建清晰的知識框架，另一方面提高學生綜合素質，激發學生學習興趣。

3.2.3課后活動設計

課后學習是進行學習遷移的重要活動之一，也是知識拓展延伸的重點所在，故課后的活動設計既要涉及課堂教學的知識內容，又要在書本知識的基礎上有所創新。教師應根據課堂學習內容布置學生拓展性任務，在知識內化的基礎上提供給學生學習遷移的機會，從而實現教學創新。與傳統教學模式相比，翻轉課堂用作品的制作與分享替代了課后作業，學生可以在單元學習后根據所學內容自行設計延伸性作品，這些作品可以是論文、模型、數據，也可以是拓展性實用設計或者視頻，作品可以在課中活動的成果展示環節展示，也可以直接在課下通過資源共享平臺與老師和其他同學互評展示。

4翻轉課堂教學模式的實踐價值

隨著互聯網技術和教育信息化的快速發展，翻轉課堂教學模式被認為正在打開“未來教育”的曙光，翻轉課堂教學模式的實踐在促進新課程改革、彰顯學生的主體地位、發揮教師的主導作用、優化教師和家長間的合作溝通具有重要實踐價值。

在促進新課程改革方面，翻轉課堂教學模式讓學生的自主學習成為現實，溝通交流能力得以提升，新課程的改革理念得以實現；在學生主體地位方面，翻轉課堂使學生的智力差異、學習風格差異和學習動機差異不再是影響其學習效果的重要因素，學生可以根據自己的聽課特點控制聽課的節奏，教師可以在翻轉課堂中設計制定個性化學習模塊，滿足每位學生的學習需求；在發揮教師主導作用方面，翻轉課堂教學模式更強調“導”，教師的角色由課堂的主宰者變成了課堂的引導著，這對教師提出了更高的要求和挑戰。教師要為學生設計學習任務單和學習手冊，引導和幫助學生開展自主學習，圍繞教學重點難點設計微課，對學生反映出的問題進行講解；最后，在優化教師和家長間的合作溝通方面，翻轉課堂所運用到的互聯網平臺為教師和家長間的進一步溝通交流提供了方便。

當然，我們也要看到翻轉課堂教學模式在實踐過程中所面臨的挑戰。作為一種新型教學模式，在教學過程中要注重通過知識傳達引發學生的深度思考，充分發揮混合教學的優勢，將課上和課下教學有機結合，結合學校自身情況，建立有特色的翻轉模式。

參考文獻

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