應用型大學《會計信息系統》校企合作課程研究與實踐

摘要：校企深度融合是目前應用型大學培養合格應用型人才的必由之路。通過校企共建課程，引入企業資源，已成為提升應用型大學課程教學質量的一種有效途徑。校企合作課程建設應以人才應用能力培養為核心，以校企資源整合為前提，以構建校企良性互動機制為保障。以上海應用技術大學《會計信息系統》校企合作課程為例對校企合作課程設置原則、管理機制、課程教學體系與考核體系的改革進行了積極探索，期望為其他應用型高校開展校企合作課程建設提供借鑒思路。

關鍵詞：應用型大學；會計信息系統；校企合作課程

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2016.27.085

應用型大學是一種實踐性、技術型、職業專門化的高等教育類型，它不僅僅是作為高等教育的一個層次而存在，它肩負著培養面向區域經濟發展需要的高端技術應用人才的使命，在加快推進我國工業化進程中具有重要的作用。走“校企合作、產教融合”的道路，是實現應用型大學人才培養目標的根本途徑。建立和完善校企合作制度，建立合作內容全方位、合作環節全過程、合作形式多樣化、合作層次高水平的緊密型校企合作運行機制，讓校企雙方形成資源共享、優勢互補、雙方收益、共同發展的合作格局，已成為當前應用型大學提高教育質量，服務區域經濟建設最有效的方式。

目前應用型高校由于雙師型教師的不足導致在會計信息系統課程教學中存在著理論與實際嚴重脫節，使學生會計信息系統的實際應用能力不強，因此應用型高校會計信息系統課程教學的改革迫在眉睫。校企合作共建《會計信息系統》課程，是提升應用型大學會計信息系統課程人才培養質量的有效途徑。

《會計信息系統》是上海應用技術大學經管學院會計專業必修課程，已有十多年的開課歷程，在課程實踐環節與用友公司一直合作，以用友的ERPU8作為實驗系統，并配有一套實驗教程，但是實踐環節的要求也僅僅是操作應用，而理論知識教學內容更是與管理信息系統雷同，課程設計缺乏特色，對學生的綜合素質和應用能力提升不顯著。2015年學校為了深化校企合作，推出100門校企合作課程項目，為《會計信息系統》新一輪的教學改革提供了機遇和挑戰。

1《會計信息系統》校企合作課程設置背景、開設原則和管理流程

1.1《會計信息系統》校企合作課程設置背景

課程是一切教育活動的核心，校企合作是以課程合作為中心展開的。上海應用技術學院，為了積極推進產教融合、校企合作的教育教學改革，強化應用型人才培養特色，從2015開始擬在三年內建設100門校企合作課程和校企合作實驗項目?！稌嬓畔⑾到y》是首批的校企合作課程。在學校的校企合作管理辦法中對所建的校企合作課程是這樣界定的，指由企業兼職教師、學校教師共同開設的專業理論課程、獨立設置的實驗課程或相關課程組成的課程群（不含畢業設計和各類實習）。課程內容要求應與行業或企業的實際相對接，圍繞提高學生的應用能力進行課程內容設計，要及時更新和增加行業或企業的新知識、新標準、新技術、新設備和新流程等。

1.2校企課程開設原則

我校的校企合作管理辦法中對校企課程開設要求遵循以下原則：堅持“按需設課，納入計劃”的原則。依據專業建設與教學改革的實際需要，確定校企合作課程，確定教學內容與課時，要將校企合作課程納入專業人才培養計劃，并編寫教學大綱、教案和講義。堅持“擇優聘用，確保質量”的原則。每門校企合作課程都要配備一名學校專任教師作為該課程共同負責人，與企業兼職教師共同進行課程內容設計和制定課程大綱，共同開展教材和指導書的建設工作，共同建立課程試題庫，全程參與授課與輔導。企業人員參與授課時數原則上不少于總課時的1/3；上課地點可以在校內，也可以在相關企業。每門課程都應結合課程實際，制定相應的課程考核標準及評價方法，由校企教師共同對課程實施過程考核與評價。

1.3校企合作課程管理流程

上海應用技術大學校企合作課程采用申報-開設-酬金發放三個階段。申報開設的校企合作課程要求是專業計劃內的，企業兼職教師的聘請需要嚴格認證，企業兼職教師的時費根據申請納入學校預算。開設過程校內教師全程參與輔導。課程結束后，校內教師需對校企合作課程教學過程材料（教案、講義、學生問卷調查表、課程視頻等）進行整理存檔，并報教務處備案。同時二級學院填報校企合作課程酬金申請表，經教務處審核后到人事處辦理企業兼職教師的課時費用手續。校企合作課程專項經費?？顚Ｓ?，由人事處根據校企合作課程管理流程核定使用。

2會計信息系統課程教學和考核體系設計

會計信息系統校企合作項目實施的第一步就是與企業會計信息化專家共同探討會計信息化人才應具備什么樣的應用能力，進一步明確會計信息系統課程的教學目標定位；其次共同研究會計信息系統課程的教學體系，進度安排，企業和學校的教學任務分配；最后是課程考核體系的設計。

2.1應用型大學會計信息系統課程目標定位

信息技術在會計領域中的應用，使得會計理論和實務發生了巨大變化，不僅提高了會計信息的質量、會計工作的效率，而且推動了會計模式的不斷創新，會計信息系統已經成為企業信息化應用中最具價值的信息系統之一。認識、了解、掌握會計信息系統在企業中的應用已成為現代會計人員必備的知識和技能。會計信息系統的應用研究已成為會計學領域中的一個重要分支。會計信息系統不僅是一門實用性很強的課程，而且是一門跨學科的課程，同時又是一門會計專業理論、方法與實踐相融合的課程。該課程的知識內容涉及到企業管理、會計學、計算機和網絡通訊技術、數據庫技術等多個學科方面知識并且要加以綜合，既有理論又包含實踐技術，是會計學本科專業學生的必修課程。

應用型大學培養的是服務高端技術產業需求的技術應用人才。應用型高校會計信息系統課程目標定位既不同于高職的以掌握會計信息系統操作技能培養為主，也不同于研究型高校的以會計信息化研究與創新能力培養為主，而是側重于會計信息化應用能力培養為主，目的是使學生畢業后能夠直接參加工作?；趹眯透咝Ｈ瞬排囵B的定位，以及企業對高級會計信息化應用人才的要求，該課程的教學目標定位是：通過該課程的學習，能夠培養學生從信息技術發展的角度去理解與思考會計問題；應用信息技術去豐富與發展會計理論及其應用方法；能在網絡化環境下，使會計的核算與管理職能得以實現和完成；能夠正確評價會計信息系統的效率與效果及安全控制體系。

2.2課程教學體系

根據會計信息系統的課程目標定位，設計課程教學體系，教學與實驗內容及學時如表1所示。

上面會計信息系統課程設計方案中，總課程為48學時，理論課時為30學時，實驗課程為18學時，企業專家授課學時為10-16學時。課程中設計了兩個實驗項目即ERP沙盤經營模擬和ERP財務業務一體化應用。第一個ERP沙盤經營模擬實驗設計目的是通過讓學生組成多個經營性企業小組，以對抗形式，完成企業經營。各小組成員以實際經營管理人員的角色參與一家制造業的經營過程，讓學生親自體驗企業經營過程，了解企業的交易循環，感受到企業經營過程中信息流、資金流管理與控制的重要性。第二個ERP財務業務一體化應用實驗設計目的是學生了解ERP系統的工作原理的基礎上，通過角色模擬操作應用，掌握ERP財務業務一體化的應用形式。

2.3課程實踐教學體系

會計信息系統是我校會計專業的一門專業課，這門課程不僅要求學生掌握會計信息系統的構成原理、工作原理、開發原理，還要求通過實踐培養學生綜合運用知識分析和應用會計信息系統的能力。依據課程目標確定本課程實踐教學的目標即熟悉典型集成化管理軟件ERP系統財務業務一體化的應用，能夠根據企業實際設計應用方案。本課程實踐教學體系設計如圖1所示。

課內實驗在上述已介紹過。案例分析設計目的是讓學生了解實施會計信息系統的過程，培養分析問題、解決問題的能力。這一內容安排具有企業實施經驗的企業專家來介紹，以提高教學效果。企業調查設計要求以小組為單位，通過對一家具體的經營性企業會計信息系統的調查，了解企業會計信息系統的組織管理、業務構成和技術架構，培養學生的文檔表達能力和團隊合作意識，為后續課程設計打下基礎。課程設計是理論課程結束后的一個獨立實踐環節，一般設計一周時間。要求學生以小組形式，根據前期ERP沙盤模擬的數據資料，設計一個財務業務一體化的解決方案，并用ERP軟件實現。

2.4課程考核體系設計

在課程考核方式上，經與企業專家共同研究，決定采用過程化考核方式。相比原來以期末考試為主的考核方式，過程化考核方式更有利于充分調動學生學習的積極性，提高學生專業知識的應用能力和綜合素質，實現課程學習目標。具體考核方案如下。

過程性考核包括平時成績、實驗成績和期末考試成績三部分。各部分成績占比如表2所示。

平時成績包括課堂表現（20%）和課后作業（20%），實驗成績包括上機操作（10%）和實驗報告（10%），期末考試成績占40%。各項成績由校內教師和企業兼職教師根據評定標準打分，然后綜合評定。

3校企合作課程建設實踐與效果

我校會計信息系統課程與企業的合作經歷了三個階段，第一階段是實驗室項目合作，與用友公司共建了ERP實驗中心，開設了會計信息系統ERP應用實驗項目；第二階段是合作開展ERP軟件應用認證，將ERP軟件的應用與認證與會計信息系統課程結合；第三階段是與企業專家共同授課，引入企業的案例資源。

通過校企合作課程項目形式引入企業專家進入課堂，不僅使企業專家的授課時間、授課費用得到了保障，學校教師的聽課學習與協作交流的時間、費用也有了保障，大大提高了企業專家和學校教師的積極性，從而使學生可以獲得更多的企業實踐知識，大大提高學生的職業素養和實踐能力。我校會計信息系統課程通過與上海企通軟件公司專家的合作授課兩個學期以來，課程多項指標，如學生評教分數、課程成績、職業資格證通過率等都取得了較大改善。

參考文獻

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