基于小學數學課堂教學生活化的研究

陳世鵬

摘 要： 小學數學課堂教學生活化研究要改革傳統數學課堂教學內容緊閉、離開學生生活實際、不重視學生學習需要的狀況，改變傳統數學課堂教學方式簡單、學生學習被動、學習效果差的課堂教學模式，建立一種開放的、與生活結合的、有趣的課堂教學模式。

關鍵詞： 小學數學 課堂教學 生活化

在小學數學課堂教學工作開展中，教學內容設計和教學方式采用關系學生對數學知識的理解能力和學習能力，提高小學數學課堂教學效率，需要教師從基本教學內容和教學手段入手。分析研究小學數學課堂對學生的教學目標，在教學目標指導的基礎上，提升數學課堂教學工作水平。

一、在教學內容上拓展教學生活化特點

教學內容是引導學生學習知識的重要元素，相比于其他科目而言，數學知識的特點是更抽象化，學生對數學知識的理解需要教師通過更具象、更生活化的方式引導。所以小學數學教學中，面對抽象的數學知識，教師應該在教學內容上進行具象化設計，將數學知識內容與生活中貼近學生的元素相結合，幫助學生更好地理解知識，并且強化學生對知識中包含的內容的全面認識。

例如，蘇教版小學數學中，一年級小學生需要學習認識各種圖形，雖然對圖形的認識已經在小學生腦海中形成了一定的概念，但是這種系統化的對圖形的認識和了解沒有成型。這一點需要教師通過生活中的案例幫助學生更好地理解不同圖形的特點。通過生活化方式引導學生認識圖形的方法很多，教師可以舉一些生活中比較常見的例子幫助學生記住不同圖形的特點，也可以引導學生主動舉例生活中不同圖形的特點。此外，教師還可以幫助學生通過制作七巧板學具的方式，強化學生對不同圖形的認識，提高學生對圖形特點的概念的理解程度。在這個過程中，既培養學生的動手能力，又利用七巧板這種生活化方式提高學生對數學知識的認識程度，更重要的是在這種生活化教學手段和教學內容的補充下，學生對數學知識的理解更深刻，對數學概念的認識更清晰。

二、建立開放生動的課堂教學模式

生活化教學思想是當前小學數學教學中一種重要的指導思想，在小學數學教學工作開展中，教師越來越注重對學生教學生活化思想的培養，更重視給學生提供更生活化的角度，培養他們對知識的認識能力和理解能力。當前乃至今后一段時間，生活化教學方式和教學思想都將是小學數學教學思想的主流，對數學教學目標的實現達到非常好的引導效果。在教學方式方面，不同學科對課堂教學模式的要求是不同的，學生在學習過程中接觸到的各種知識、內容都需要教師更好地設計教學方式，生動的課堂教學模式是吸引學生更好地學習的重要方式，這一點在數學教學中顯得尤為重要。

數學教學內容比較抽象，教學目標和效果實現對小學生而言有著一定的影響。小學階段學生對知識的學習和掌握能力比較差，數學知識相對抽象枯燥的特點很容易讓小學生失去學習興趣。因此，在這種情況下，教師應該針對性地做好課堂教學模式改革和創新。過去，小學數學課堂教學模式比較單一，教師很多時候采用傳統教學方式給學生講解課本知識，利用講解例題的方式引導學生了解知識，學會數學知識。這種傳統的教學方式雖然有一定的優勢和特點，但是數學教學中，特別在小學數學教學中，傳統數學教學方式對學生學習興趣的培養并不能發揮更好的學習效果，對于學生的成長而言，這種學習效果的達到有一定的難度。

所以在未來數學教學中，教師要引進更生活化的教學方式，一方面激發學生學習興趣和學習動力，另一方面對學生學習效果實現有重要幫助。生活化教學方式很多。例如，教師可以在講授應用題知識的時候，讓學生將生活中涉及的場景與知識內容結合起來，并且將生活中的數學知識帶到課堂上進行討論。在這種情況下，教師還可以幫助學生建立教學討論小組，以小組學習方式進行學習，實現對學習過程的全面把控。小組學習是教學方式中的重要內容，對學生而言，這種教學方式的實現面臨一定的壓力，同時更重要的是學生在小組學習過程中融入學習環境中，實現學習的全面參與。不僅提高學生的學習興趣，還提高學生對知識學習的參與度，在小組學習過程中，學生與學生之間、學生與教師之間的交流會相應增加。對于學生來說，這種教學方式提供給他們生活化的學習環境，讓數學知識學習不再是刻板的說教教學，而是一種生活化、趣味性十足的教學過程。學生把學習和興趣融合在一起，在與同學和老師的交流中實現對知識更全面的認識和理解。此外，在課堂上生活化教學氛圍的營造，讓學生在學習過程中更放松，對于知識的理解程度會有所提升，對學生來講，有助于他們長遠發展和學習積極性培養。

小學數學教學中的生活化培養方式有很多種，無論是教師還是學生，都要在學習中更多地體驗生活化，將自己的生活與數學教與學結合起來。將學習與生活之間的聯系打通，更全面地實現教學目標，提高教學效率，獲得更好的教學成果。

參考文獻：

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