淺析合作教學法在高中英語課堂中的運用策略

胡道甫

摘 要： 在新課程教學標準改革創新的教育氛圍下，學生在課堂上的合作學習能力發展受到越來越多教師的重視。在教育理念多元化和教育渠道高效化的教學形式下，學生只有具備良好的合作學習能力，才能最大限度地掌握課堂知識，提高自身的綜合素質。因此，高中英語教師要準確認識到合作教學的重要性，不斷貫徹英語合作教學意識，提高學生的英語合作交流能力，更高效、高質量地實現課堂學習目標。

關鍵詞： 高中英語 合作教學 運用策略

在傳統班級式英語教學模式下，學生的課堂學習方式較為單一，主要依靠教師們在講臺上的單向講解，從而導致學生的學習主動性不強，依賴性明顯。在當前新課程教學背景下，隨著教材教學內容的改革及教學形式的變革，高中生倘若沒有形成良好的合作學習意識，不具備良好的合作學習能力，便無法獲得英語綜合運用能力的實質性提高。因此，高中英語教師一定要從自身教學實踐出發，端正自身對合作教學在英語課堂中運用的態度，在課堂的每一個教學環節中不斷深化合作教學思想，切實打造以學生為主體的合作學習平臺，幫助學生提高合作能力，實現英語綜合素質的提升。

高中英語教材在內容的選擇和設計上進行了較大程度的改革，主要表現在教材教學內容的難度起點越來越高，教學內容對學生英語學習能力的要求越來越高，英語材料內容所涉及范圍越來越廣，教材內容的靈活度越來越高。我從自身在高中英語課堂上運用合作教學方法的經驗出發，談談一些實用性、高效性措施。

一、共同交流性合作

共同交流性合作是在新課改教學背景下深化合作教學模式與理念的重要方式，它注重在合作教學體系下提高學生之間的合作一體性和交流互動性，有效將合作教學模式與高中英語課程相結合，充分發揮出合作教學模式的提高作用。在共同交流性合作方案下，高中英語教師必須對學生的學習興趣進行深入的研究，尤其在學生的性格方面下足調研功夫，以利于學生共同交流合作小組成員之間的搭配與調動，為合作教學模式提供更加人性化的平臺。在共同交流性合作教學方案的驅使下，英語教師必須從每一個單元、每一個環節教學內容的特征出發，將其與學生學習興趣、學習特點相結合，以此讓每一部分教學內容都充分發揮出教學價值。小組共同交流合作是此項教學方案的重要方法，高中英語教師要通過搭配合作小組方式進行人性化、科學化合作教學平臺的構造與修繕。

比如在高中英語教材高一英語必修二Unit 2“The Olympic games”的教學過程中，我先對學生的學習興趣、性格和學習特征進行調研與探究，發現大部分學生對運動較感興趣，尤其對運動會賽事直播的興趣特別濃厚，因此我在課堂上就“Olympic games”這一主題組織學生以合作小組為單位進行交流，調動學生的課堂學習積極性，讓他們充分沉浸在奧運會賽事的氛圍中。接著就學生的各自運動興趣，例如籃球、足球、排球、擊劍等進行分類，以類為基礎進行學生合作學習小組的劃分，讓每一個小組的成員都具有相同的興趣愛好，從而提高合作交流的互動程度，不斷推動英語課堂教學質量階梯性提高。

二、開展合作預習活動

預習是每一種教學模式中必不可少的學習環節，對于合作教學而言也不例外，高中英語教師一定要積極開展合作預習活動，讓每一位學生對即將所學的教材內容形成大致了解，使其能夠在合作教學課堂上快速進入合作學習狀態，對課堂上出現的每一個知識點具備學習緩沖認知和接受能力。那么，在具體操作實踐過程中，高中英語教師該如何正確開展合作預習活動呢？我認為，高中英語教師首先應該就教材內容進行預習任務的設計與分配。每一個小組的學習狀況不同，學習興趣不同，教師們必須做到因材施教，針對每一個合作小組的學習動態進行預習任務的設計，使得小組學生有效進入預習狀態。

比如在高中英語教材高二英語必修三Unit 5“Canada——The true north”的教學過程中，我給學生布置了這樣的合作型預習任務：讓小組中抽派一名成員搜集加拿大這一國家的大致歷史，派出一名成員進行地理信息的搜集與整理，找出與教材中相符合的教學元素，再派幾名成員就題目“Canada——‘The true north”進行探討交流，逐步挖掘出即將所學內容的表達內涵與本質。同時，也要加強知識理論預習任務的布置，例如單詞、句型等基本知識。

三、組織合作反饋

上述措施主要針對合作教學課堂前的準備環節和課堂上的實際操作環節，而合作反饋活動的組織則是主要針對英語課堂教學活動結束時的教學要求。合作反饋有利于幫助教師找出合作性課堂中的教學錯誤與缺陷，高中英語教師一定要加強合作反饋活動的組織，不斷提高評價內容的標準性。

比如在高中英語教材高二英語必修四Unit 5 “Theme parks”的教學過程中，我在課堂教學活動結束后進行意見反饋，發現學生們在合作學習主動性方面存在較大問題，這就要求我要不斷摸索學生學習心理，提高反饋作用。

四、結語

在新課改教育背景下，學生合作學習能力的發展越來越受到各教育部門及教師的重視。高中英語教學對學生外語思維發展、語言溝通交流能力的發展具有較大的影響，在英語教學新時期，教師們必須不斷強化學生主體性及學習主動性和積極性，而合作教學方法正是提高學生自主學習能力和課堂積極性的重要措施。因此，高中英語教師一定要深化合作教學思想，加強小組、團隊之間的合作訓練，提高整體學生的英語綜合素質。

參考文獻：

[1]吳曉玲.高中英語課堂教學中小組合作學習的有效嘗試[J].英語廣場（學術研究），2011（Z5）.

[2]戎愛通.淺議新課程下的合作學習[J].學苑教育，2010（15）.