小學英語教學中“教學評一致性”的實踐與應用

張金麗

摘 要： 目前教育教學追求的是一種高效的課堂教學，在實際課堂教學中提高教師的教學效率及學生的學習效率。所以在不斷探索下，我們逐漸發現將“教、學、評”統一化，對小學英語教學起到重要的作用。在小學英語教學中，課堂教學以英語游戲或動畫觀看為主，教師缺乏胸膛呢的教學規劃，學生缺乏明確的學習目標。再者教師從未重視課堂評價對學生學習影響的重要性，所以學習反饋進行得很少，效果并不好。小學英語教師要看到教學中所存在的這些問題，積極思考對策，完善小學英語的課堂教學，使學生獲得更多的提升。本文將淺談小學英語教學中“教學評一致性”實踐與應用，對其課堂教學的實施提出相關策略。

關鍵詞： 小學英語教學 教學評一致性 實踐與應用

“教-學-評一致性”要求教師在課堂教學中讓教師教學、學生學習和學習評價三者緊密聯系，共同為課堂學習服務。在傳統教學中，教學、學習、評價三者之間的關系不深，有的甚至被教師忽略，實施得不徹底與深入。如果讓三者在現代課堂教學中緊密融合起來，有益于課堂教學，使學生在課堂教學中獲得更深刻的感受。小學英語教學是三大主科之一，是趣味性比較濃厚的學科，更是學生英語啟蒙的重要課程。因此，教師要把握好“教-學-評”三者的一致性，由此細化教學環節，提高英語課堂教學的效率，通過教學和評價來幫助學生進行更好的自主學習，培養學生自主學習的意識與能力，從而從課堂教學入手，強化學生的英語學習效果。

一、明確學生學習目標

課堂教學需要圍繞一個學習目標而展開，“教-學-評”同樣需要緊密圍繞一個目標而展開。在小學英語教學中，教師一定要為學生明確學習目標，不能再像傳統教學一樣，在開展完英語教學活動之后學生什么也沒有學到。一旦明確學習目標，學生的潛意識將自然而然地對教師所陳述的重點知識更關注，學與教才能更好地融合，達到更好的效果。教師的教應當服務于學生的學，所以學習目標的確立與否，是課堂教學效果與“教-學-評一致性”能否實現的關鍵因素。首先，學習目標的確立，必須從教學對象開始分析，目標要與小學生的認知能力與學習水平相匹配。其次，教師在制定學習目標的過程中要遵循教學大綱的要求，有一定的條理與原則。最后，學習目標必須是可評價的內容，讓教師通過評價判斷學生目標實現與否。

例如在學習五年級上冊Unit5“My new room”時，該課的課文內容格式講解家具的位置，通過學習希望學生學習一些關于家具、位置描述的單詞，并且學會運用There be句型。所以教師就要明確學習目標：學會教材要求的單詞與句型。這樣就為之后的教學活動定下基本的輪廓，學生的評價也將圍繞單詞和句型的運用而開展。

二、豐富課堂教學活動

教學活動的設置，能夠直接影響課堂中的教與學，教師在教學活動的設計，同樣也要從“教-學-評一致性”的角度出發。首先課堂教學中的教學環節需要得到具體化，通過細致的教學環節推動學生學習目標的實現。教學環節的設定可以是動態的，可以跟隨學生的課堂學習需要而做出調整，使學生成為課堂教與學的主人。在教學中還需要對學生表現進行實時的評價，讓學生能夠更加認真地參與到活動中?？紤]到小學生目前的學習規律與天性，教師在課堂教學中可以多實施游戲教學、競賽教學、生活教學等小學生更容易接受的教學方式，吸引學生的課堂注意力，使學生的興趣點長期保持在英語課堂學習中。另外，也要從教材內容入手，根據課程重點安排教學活動，如某課以聽與說為重點時，教師就開始開展角色扮演的教學活動。在每一階段的教學活動過后，都要對學生表現、課堂效果進行評價，及時獲取學生的反饋。

例如四年級上冊Unit5“What would you like？”時，可以讓學生以小組為單位，開展對話練習，記錄下同伴所喜歡的事物與飲料，并運用學習的句型進行分享等。對學生的表現與創造，教師都可以進行評價。

三、完善學習評價體制

“教-學-評一致性”是希望教學、學習、評價三者能夠同時發力，并且能夠匯聚三者的力量，共同為課堂教學服務，因而評價的作用不容小覷。目前課堂評價相較于前兩者來說存在更大的問題，需要小學英語教師積極做好調整評價體制的工作。傳統教學中，小學英語教師的評價總是“惜字如金”，既簡潔又沒有針對性，次數也不夠多。因而學生對于教師的評價沒有過多的關注，教師的評價也就并不能對學生的學習產生促進的作用。教師要注重課堂評價的科學性，讓學生在評價中有所收獲。

例如在學習六年級下冊Unit1“How tall are you？”時，教師要針對學生對于比較級與最高級的應用做出及時的評價，讓學生可以發現自己運用時出現的錯誤，對于教師的指正，學生的印象會更深刻。

四、結語

“教-學-評一致性”對當下教育教學的改革具有重要的推動意義，能夠使教師更多地關注教與學的融合，使學生獲得更有針對性的教學，也能夠通過教學評價與反饋，及時發現學生的問題，讓課堂教學更加有效。小學英語教學的效果也將因此而得到強化，教學、學習、評價這些都屬于課堂教學的基本要素，將三者統一，對教師當下的教學有新的要求。要求教師在課堂教學中以學生的學習目標為基礎，關注學生的學習感受，設置適合學生學習的課堂教學環節，采用合適的教學方法。從根本上激勵學生進行英語學習，利用評價促進學生的學習，從而反作用于教師的教學，讓小學英語課堂重現活力。小學英語教師要在該方面不斷探索，為學生帶來更高效的課堂教學。

參考文獻：

[1]鄒穎.“教-學-評一致性”在英語課堂中的實施策略研究[J].校園英語，2013（3）.

[2]劉櫻華.英語課堂教學中的“教-學-評一致性”探析[J].成才之路，2014（06）.