微課教學對小學英語教學方式創新影響探究

唐婷婷

摘 要： 面對現代社會科技的飛速發展，微博、微信、微電影等一系列新型事物充斥在人們生活的方方面面?！拔⒊绷鳌辈⒉粌H僅為人們的生活提供便利，還能為我國的教育所用，豐富我國教學手段，提高課堂教學效率。小學英語教學屬于我國基礎教育的重要內容，其作為一種語言教學，重點側重于學生聽、說、讀、寫能力的培養。如果運用現代技術產物——微課，輔助小學英語教學，必達到事半功倍的效果。本文主要研究的內容就是微課在小學英語教學方式創新上的影響。

關鍵詞： 小學英語 教學方式 微課

隨著我國互聯網這個終端支撐設備的不斷完善，教育資源的來源變得十分廣泛，教育資源的形式變得多樣化。從視頻公開課產生的那時起，人們對于教育資源的傳播和形式有新的認識。尤其是后來微課的產生，為現代社會教學提供全新的教學思路。

一、微課的概念與特征分析

微課首先是在國外產生的，后來引向國內。它的定義比較簡單：是一種通過簡短的教學視頻及PPT等電子教學手段，圍繞著某一個知識點，或者教學環節開展的一系列教學活動及配套資源的總和。它是支撐起現代化教學方式的新型數字化教育資源。

微課堂的教學，首先教學目標明確，素材的運用十分便捷。為迎合小學生生理特點，一般來說，時間都在十分鐘左右，三分鐘到六分鐘是最好的。而且，在知識點的教學上，一般都是片段化的，呈現的都是一個獨立的、針對性較強的教學內容。上海師范大學的黎加厚教授曾經總結過關于微課教學的幾個特征，總結起來就是聚焦、簡要、技術、創新、清晰。正是由于微課教學這些與教學對象性格特征，認知特點相吻合特點，才使得微課在教育界的盛行。對于小學英語教學，可以將微課形成一個系列，而且保障教學內容上的連貫性，可以采取循序漸進、由淺入深的策略進行。這樣更符合小學生的認知特點，真正將微課這種新型教學形式運用于小學英語教學。

二、將微課運用于小學英語課堂教學的策略分析

1.制作時間較短，針對性強的微課。

對于小學生來說，他們往往具有很強的好奇心，但是往往無法長時間集中注意力，而且自控能力較弱。教師要充分認識到小學生的這些生理特點，才能保障教學策略的有效性。因此，教師在制作小學英語微課時，最好將時間控制在十分鐘以內，以三分鐘到六分鐘左右為最佳。而且，每一個視頻的針對性都要強。只針對其中某個具體的知識點進行講解，在視頻當中，只安排學習內容而沒有教師，這樣可以使學生更集中注意力。以《牛津小學英語》（譯林版）四年級上冊教學為例，其中有一個較難的教學內容，學生很難區分How much和How many的區別。根據以往的教學經驗，學生難以區別二者的主要原因在于不知道much和many在語義內涵上的差異。因此，教師可以專門為此做微課視頻進行講解：

（1）所修飾詞的不同

How many用來修飾可數名詞的復數，它的句式是：How many+復數名詞+一般疑問句+？

例：How many books are there on the desk？

How many days are there in a week？

How much用來修飾不可數名詞，表示數量，也可單獨使用。

例：How much milk is there in the glass？

How much does the pig weigh？

How much is the eraser？

（2）記憶口訣

How many在句首，名詞復數跟著走，一般問句緊相隨，其他成分不要丟。

對于小學生來說，對于運用視覺得來的記憶，往往比運用聽覺得來的記憶要持久。微課是在學生注意力集中的時間范圍內，充分結合視覺和聽覺的手段。因此，往往能夠得到更好的教學效果。

2.依據學生的需求，創作個性化的微課。

微課程本身就是一種突出個性化教學的手段。對于教師來說，他們可以根據學生學習的實際狀況，制作針對性較強的微課，并隨時進行更新、上傳。由此雖然是從學生的認知情況出發，突出學生的主體性地位，但是小學生是一種對于個人需求十分在意的個體，他們可以根據現有的學習路徑參與課堂的學習，也可以按照自身的情況控制學習進度。如果微課教學能夠結合學生個人的興趣愛好，將會更得到學生的青睞，從而提高教學的有效性。最基本的需求就是，教師要選擇一種適應于學生理解的方式進行講解。對于微課來說，再好的制作需要一種適合學生的方式承載。一切教學目標的安排都要從學生的自身特點出發。因此，應當結合微課的具體教學內容，制定適合學生的講解方法，以使得微課教學達到事半功倍的效果。以《牛津小學英語》（譯林版）四年級上冊Unit2“Lets make a fruit salad”一課為例，教師可以在微課教學當中涉及一個游戲對話：Lily和Jim一起玩游戲，有一個不透明的袋子，里面有很多的物體。Lily將手伸進去摸，然后向Jim描述，讓Jim猜測是什么。

如，Lily第一次伸進袋子里摸：

Lily：It is a kind of food.

Jim：Is it a fruit？

Lily：Yes！

Lily：It is yellow.

Jim：I know. It is a banana. Can you show me that？

Lily：Here you are.

Lily第二次伸進袋子里摸：

Lily：It is a kind of food.

Jim：Is it a fruit？

Lily：Yes！

Lily：It is green. It is big and round.

Jim：I know. It is a watermelon. Can you show me that？

Lily：Here you are.

Lily第三次伸進袋子里摸：

Lily：It is gray. It has thorns.

Jim：I know. It is a durian. I want to eat it.

Lily：Haha. Here you are.（It is a Hedgehog.）

運用這樣簡短的、有故事性的微課視頻，可以與小學生的興趣愛好相結合，使學生在學習語言知識的同時，感受到英語語言學習的樂趣。

三、結語

現代化的教學資源都在一定程度上大大影響現代教學方式。隨著新的微型教育資源的不斷成熟，微課資源逐漸興起并完善。自從開展全國性的微課大賽以來，人們對于這種新的教學資源十分關注，一時間，微課的開發和應用成為教育界的流行因素。因此，開展如何運用微課提高教學效率的研究十分有必要。