大學英語生活化教學的實踐與探索

劉璇

摘要：隨著全球化的推進，大學英語也成為一門應用性越來越強的學科，為此結合當前我國大學生的實際情況及特點，進行大學英語生活化教學的實踐和探索，在教學之中融入現代生活，并在生活中進行靈活運用，從而達到教學目標要求。學生在整個過程中，不僅可以增加社會實踐生活經歷，還有助于激發學習英語的興趣，并通過日常生活的應用使得英語學習更為靈活。在這樣的環境背景下，可以充分調動學生的主觀能動性，而構建生活化教學環境的同時，加強對教學環節的設計和活動的組織，推動教學質量的提高。

關鍵字：英語 教學 生活化 問題

1引言

大學英語的教學與中學英語不同，除了讓學生掌握較為基本的詞匯、語法之外，還要求學生具備靈活運用英語的技能，且可以熟練地運用英語實現日常的學習和交流溝通。為此，對大學英語課程的教學提出了更高層次的標準和要求，實行大學英語生活化也是順應時代的要求所提出的創新性教學理念，其主要是以生活為本體，將大學英語的專業知識進行打散和重裝，改變傳統填鴨式、呆板式的教學模式，通過生活化還原出家庭、商場、游玩等場景，并應用英語知識和技能來豐富精神文化生活，提高社會交際能力，并在整個過程中彰顯出自身的個性特征。選擇合適的生活素材，學習與生活相結合，英語教學將會達到寓教于樂的目的。

2英語生活化教學的基本概述

隨著教學理念和方法的改革和更新，大學英語也通過教學與生活相結合而受到了一些教育工作者的廣泛關注。而英語生活化教學主要是指利用科學的教學理念及策略，將英語教學置于現實生活之中，通過教師積極的引導學生，來實現學生進行自主的英語訓練和探究，從而可以加深學生對教學內容的認知，通過課堂與生活的緊密聯系，從而實現學生英語知識應用技能的提高。生活化英語教學模式打破傳統的課堂教學限制，使得英語回歸到生活本質之中，從而促進英語教學更好的為學生在日常生活中使用。

3大學英語生活化教學模式存在的問題分析

大學英語生活化模式其可以有效的加強高校學生英語與生活之間的聯系，從而提高英語應用技能，但是仍然會存在一些英語教師沒有掌握正確的教學方法和策略，從而使得課堂組織較為混亂，缺乏條理性，并且生活化教學模式落實不到位，從而產生了一些問題和缺陷。

3.1沒有創設出生活化的教學環境

由于一些英語教師思想較為陳舊，英語教學過分的依賴教材，并且只是根據課本中的內容來來進行分析和教學情境的設置，這會讓學生產生枯燥乏味的感覺，并且沒有結合學生以后的工作和學習需求，針對性較差。就如在校園中我們往往會沒有意識到英語氣息的布置，很多的條幅標語都只是采用漢語形式，這樣使得學生缺乏情境交流，學生口語鍛煉交流機會較少，從而成為抑制學生英語應用能力提高的重要因素。

3.2教學過程缺乏生活化

在英語教學中每一個環節都是要經過科學設計的，傳統的教學活動由于與生活相關性較差，兩者處于脫節狀態，從而很難調動學生的興趣和熱情。就比如語音、詞匯、寫作訓練都較為枯燥，在作業設計方面也缺乏創新，從而使得學生的知識面受到限制，不利于學生英語知識應用能力的提高。

4大學英語生活化教學的實踐探索分析

4.1營造生活化的教學環境

為了培養符合社會發展需要的技能型應用人才，高校應該綜合當前的就業形勢以及學生的個性需求采取有效地對策，營造具有生活化特點的教學環境。并將該模式落實到英語教學的各個環節之中，從而推動學生英語口語的交流能力，促進知識應用技能的提高。

學校的標語、條幅可以選用中英文相結合的雙語形式，營造出具有英語氣息的校園環境，讓學生在不知不覺中受到熏陶和感染，潛移默化中增加了自己得詞匯儲備量。學?？梢栽诮淌?、宣傳欄設置英語學習交流樂園，通過對國外風情圖片展示以及風俗習慣的中英文介紹來搭建學生英語文化學習的平臺，從而在生活中對異域文化有一個更為深刻的認識，為英語學習奠定深厚的文化基礎。

4.2加強教學環節的設計

在英語教學中，很多學生的英語發音都存在一些錯誤，這要引起教師的高度重視，教師應該對學生發音錯誤進行及時的糾正，加強與學生之間的溝通和交流，根據每個學生的英語程度和學習能力，為學生制定個性化培養方案，來幫助學生更好的掌握英語發音的技巧，通過日常生活中不斷地練習，為英語的交流創造良好的學習條件。

在課后作業設計方面，教師有針對性的創設學習交流環境，讓學生選擇喜愛的角色扮演情境，并且學生自己配音，充分調動學生的參與熱情。在整個 過程中，還可以拓展詞匯，增進交流，讓學生充分感受到學習的樂趣。

4.3組織課外活動，拓展生活化的時間和空間

為了進一步延伸英語生活化模式，可以在課余時間開展組織一些英語趣味比賽活動，如英語辯論賽、演講比賽、職場模擬大賽等。通過這些活動學生可以激勵學生主動的參與到英語學習中去，鍛煉學生的英語運用技能，不僅可以結識更多的英語愛好者，還可以提高學好英語的自信心。

5結束語

大學英語生活化教學當前仍然處于不斷地摸索實踐階段，通過教師的正確引導，激發學生學習英語的熱情，創設生活情境提高學生的英語應用技能，并結合大學英語的教學目標，不斷促進教學質量的提高，從而使得學生樹立終身學習的最終目標。

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