平面廣告創意設計類課程“5E”教學模式探索

摘 要：基于"5E"模式，以就業為導向，加大課程整合力度，進行與學生現實生活及社會行業發展的聯系緊密的課程內容設計與開發，充分體現產學結合。從而促使教學過程由"傳輸式"向"影響式"轉變，全面激發學生學習積極性與主動性，由入門新手成快速長為具有創新精神的設計能手。

關鍵詞："5E"模式、教學、創意設計

基于"5E"模式，針對廣告公司、傳播公司、設計公司對本專業就業崗位能力要求，利用網絡教學資源，全新定制"廣告創意設計"課程教學內容，將項目化貫穿于全程的教學環節中，從側重理論知識的模擬項目到側重技能的真實項目過渡，由單純技能型的分項訓練向綜合技能的提升訓練漸進。將學科競賽與企業真實命題引入課堂，理論教學圍繞技能訓練展開，學生邊學邊做，在學中做，在做中學，在設計實踐過程中不斷提升發現問題、分析問題、解決問題的能力，從而促使教學過程由"傳輸式"向"影響式"轉變，全面激發學生學習積極性與主動性，學生經過一學期左右的全程項目制課程的訓練，由入門新手成長為具有創新精神的設計能手。

1、明確教學目標，合理構建教學內容

將項目化貫穿于全程的教學環節中，從側重理論知識的模擬項目到側重技能的真實項目過渡，由單純技能型的分項訓練向綜合技能的提升訓練漸進。將企業真實提案引入課堂，將"大廣賽""多媒體設計競賽"等高層次學科競賽導入課堂，教學內容從傳統的通識性理論轉變為具有時效性的真實命題，用項目驅動專業教學，構建真實工作環境導向的創新型人才培養方案，實施了"項目驅動到工作體驗，創意策略到設計制作"的人才培養模式。

2、教學組織形式設計，創新教學方法與手段

堅持學生本位主體地位，以學生活動為中心，運用網絡等現代化教學資源與手段，發揮教師引導及輔助功能，關注課堂互動與學生自主參與，鼓勵探究式學習。嘗試授課地點的多樣化。鼓勵學生以設計項目創意方案團隊的方式展開討論、分析、制作、作品評議、再創作、上一級學科競賽或專業競賽推送等。

根據廣告公司的工作流程與崗位的具體要求，與紹興市領跑廣告有限公司、寧?？h金鼎裝飾工程有限公司、杭州金咔視覺等公司按照互惠互利、合作共建的思路逐步建設整合平面廣告設計制作、室內裝飾裝修、網絡視覺三大創意設計方向的"創意設計工廠"。

"創意設計工廠"是一個能夠體現國內先進水平、符合廣告公司工作流程和崗位需要，集理論區、創意設計區、設計制作區于一體的生產性實訓教學平臺，建設完成后，"創意設計工廠"將不斷拓展、延伸實訓室功能，開展對外服務，逐步成為教學、研發、服務為一體的設計創新實踐基地，以滿足與校外頂崗實習的有機銜接與融通，并可以容納部分優秀學生在校內完成"2+1"頂崗實習。

3、課堂教學創新與實踐驗證

①以"創意設計工廠"為平臺，實施"項目驅動"課程教學方法，采用單元循環、由淺入深、循序漸進的教學形式完成教學任務。強調理論知識圍繞技能訓練，鼓勵自主學習，逐步形成以"項目驅動"為核心的教學體系中形成指導教師引導性作用、教學條件支撐、機制與制度保障等相互配合、共同協作的系統組織關系。

②基于5E模式"創意設計工廠"的建設，組織與實施好課堂教學，逐步建立"策略-創意-設計-執行"的課業開展程序。將學科競賽與企業真實命題引入課堂，理論教學圍繞技能訓練展開，學生邊學邊做，在學中做，在做中學，在設計實踐過程中不斷提升發現問題、分析問題、解決問題的能力，從而促使教學過程由"傳輸式"向"影響式"轉變，全面激發學生學習積極性與主動性。

③具體課堂教學組織與實施分擬分2個學期進行，在課程教學中注重觀念的與時俱進，角色的轉變與課堂教學組織的Ecologic生態化環境打造。

包括教學觀念的轉變，教師要逐步完成從授人以魚到授人以漁，從領進門到打開門，從主演到導演的角色轉換。學生學習觀念的轉變，完成從要我學到我要學的轉化。

3、教學評價與考核方案設計

因材施教，鼓勵學生個性發展，以考察學生綜合能力為宗旨設計課程考核方案。本專業根據行業發展現狀和未來趨勢，結合廣告行業對專業人才需求的實際情況，根據學生實習和就業崗位的調研反饋，根據行業教學指導委員會、廣告行業專業及用人單位的意見，通過研討、論證等途徑，歸納廣告設計崗位所需要的各種職業技能。

4、結語

平面廣告創意設計類課程借學院"5E示范課堂"培育工作之東風，借助現代教育技術手段，優化教學環境、教學內容、教學方式方法，啟迪學生思維；實施因材施教，尊重學生個體需求，引導學生主動學習，增進學生學習體驗，激發課堂活力，促進"教學相長"，打造高效、啟迪、互動、生態、卓越的優質課堂。

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