淺論“后示范”時期中職學校建設與發展之思考

[論文摘要]"后示范"時期中職教育要突破吸引力的瓶頸，政府、學校應該協同行動，共同解決，各自要定好位，發揮好各自應有的功能。政府應建立中職本科教育層次；完善就業準入制度；加大對職業教育的投入；促進校企合作。中職學校應重點要做好專業品牌建設工程、卓越團隊建設工程、校企合作推進工程和社會服務能力提升工程。

[論文關鍵詞]"后示范"時期 中職學校 發展

"國家示范性中等職業學校建設計劃"啟動以后，示范性中職學校的建設成績有目共睹，辦學實力、教學質量、管理水平、辦學效益和社會服務能力等方面明顯增強或提升，對其他中職學校確實起到了示范引領的作用。經過"項目式"的建設之后，示范性中職學校的建設與發展進入"后示范"時期。"后示范"時期中職教育有哪些發展瓶頸？學校如何才能更加有所作為？如何服務地方經濟？這些是示范性中職學校當前和今后一個時期必須要面對的重大課題。

一、中職教育吸引力問題

1.社會環境與制度建設不足。與十年前相比，中職教育的相關法律法規不斷地建立健全，中職教育發展的社會環境也大有改觀，但是不可否認，與相對成熟的本科教育相比，中職教育所培養的技能型人才地位低、待遇差，穩定職業的門檻提高，一些行業的就業準入制沒有得到實施，相關的法律法規還有待進一步完善。

2.職業教育體系不完善。當前中國職業教育體系還不完善，中職教育成為"終結教育"（斷頭教育），經費投入不夠，招生批次與生源都存在著亟待解決的問題。

3.中職學校自身發展不力。中職學校自身發展不足、質量不高。主要表現在：專業結構失調，結構性過剩與短缺并存；課程和教學內容體系不盡合理；專業特色不明顯，缺乏專業特色和個性，難以提升學校的影響力；師資的科研和實踐能力整體不強，尤其是雙師型教師隊伍建設問題諸多、成效不佳；校企合作機制不健全，企業無積極性，專業建設與教學實施過程中的責權利不清晰等。

通過對以上問題的分析可以看出，"后示范"時期，中職教育要突破發展瓶頸，非一日之功，也非學?；蛘畣畏矫婢湍芙鉀Q的。政府、學校應該協同行動，共同解決，各自要定好位，發揮好各自應有的功能。

二、政府在職業教育中的功能定位

1.完善就業準入制度。政府要出臺相關政策，制定職業規范和標準，營造有利于職業學校學生就業和發展的環境。

2.促進校企合作。政府應該在促進校企合作上有更大的作為。通過出臺政策，積極引導和鼓勵企業主動和學校合作，把校企合作看作企業必須履行的一種義務。

3加大對職業教育的投入。政府要加大對職業教育的投入，從而豐富中職教育發展的資源。職業教育投入大，設備應主要由政府來投入，這個問題在江蘇已經得到了很好的解決，但與要求相比還有差距。

三、國家示范中職學校在"后示范"時期的功能定位

作為中職學校，尤其是國家示范中職學校，要進一步加強內涵建設，全面提升學學各方面的品質。重點要做好以下四項工程：

1.專業品牌建設工程。通過揚優、扶新、集群，全面實施五項措施，促進學校專業品牌建設。一是使專業與產業相對接。成立"政行企校"合作聯盟，提高專業建設指導委員會中行業、企業成員的比例，定期召開專業與產業對接專題研討會，對學學的專業建設進行科學有效的指導，使課程內容與職業資格相融通、教學過程與生產過程相對接、學歷證書與職業資格證書并重融通，從而促進專業與產業有效對接、與區域經濟的發展互驅互動。二是品牌特色專業打造。為成功打造"人無我有，人有我優"的品牌特色專業，學校根據辦學指導思想與發展方向定位，重點打造有良好辦學傳統、發展空間大、社會有需求的專業，深化教學內容、教學手段和教學方式的改革創新，切實加強師資隊伍建設和實訓基地建設等。三是加強專業群建設。學校要在發揮現有國家重點建設專業、省級品牌特色專業示范輻射作用的基礎上，帶動相關專業的建設，制訂專業扶持實施方案，全面提高專業建設水平。四是提高實踐教學質量。學校通過與企業共建實驗實訓基地，共同開發生產性實訓項目，共同教育與管理，為學生打造真實的工作氛圍。五是推進教學改革創新。學校要建立專業建設質量評價體系、畢業生就業質量持續跟蹤與分析機制等相關教學改革創新機制；實行專業導師制；設立人才培養模式改革實驗區；推進以學生為中心、以崗位能力培養為目標的教學改革；優化"導教相融、學做合一"的教學模式。

2.卓越團隊建設工程。教學團隊的質量是示范學校創國內一流、國際知名中職學校的關鍵。在"后示范"建設時期，學學要依據師資隊伍建設"培、引、聘、訪、研、考"的方針，通過實施卓越師資建設、教師進修和培訓制度建設、"雙師型"教師隊伍建設、科研協同創新建設和人事制度改革創新等，切實提高中職學校教師的教學能力、實踐動手能力和科研能力，突破教學團隊建設的瓶頸。一是加強卓越師資建設。學校要加大投入，加強教學骨干教師隊伍建設，引進和培養有影響力的專業帶頭人和科研領軍人才。二是促進教師教學能力的提高。通過調查和研究，系統制定教師職業技能培訓制度，科學設計教師職業技能評價體系，充分提高教師進修培訓的積極性、針對性和有效性。三是促進教師科研能力的提高。學校通過開展科研協同創新，整合學校和企業的項目資源、人才資源和設備資源，為教師科研能力的提高提供支持。四是促進教師實踐動手能力的提高。學校通過與企業合作建立師資培訓基地，定期輸送專業教師以訪問工程師的身份到企業進行實踐鍛煉，了解企業最新技術，參與企業的技術攻關，為提高教師的實踐動手能力提供條件。學學通過卓越團隊建設工程，構建一個普通教師→"雙師"教師→骨干教師→專業帶頭人→名師的進階式發展路徑，形成有利于促進中職學校教師發展的有效機制，為"后示范"建設提供人才支持。

3.校企合作推進工程。在示范性建設期間，學學雖然已經形成了有一定特色的人才培養模式，但是還沒有像德國的"雙元制"、英國的"三明治"等人才培養模式一樣具有國際影響力，因此，與中國經濟發展相結合，探索并構建適合我國國情并具有國際影響力的人才培養模式是"后示范"建設中必須努力追求的目標。第一，要創新校企合作體制。利用示范建設期形成的優勢和基礎，搭建與區域經濟發展有效互動的平臺，建好具有區域特色的產業園/科技園，成立由政府部門、行業協會、企業高管和學學領導組成的校企合作工作理事會。辦好雙主體學學，建立"共建、共享、共贏"的校企合作新體制。第二，完善校企合作運行機制。建立健全學學校企合作管理機制、激勵機制和協作機制，建立合作企業對學學人才培養質量的監督評價機制，與企業共同制訂人才培養方案、共同開發課程、聯合編寫教材、共建實驗實訓基地、共建教學"雙棲"團隊、共同評價人才培養質量。第三，推進校企深度融合。成立"政行企校"四方組成的行業型/產業鏈型的職教集團。職教集團要充分實現技術、設備等各種資源的分享，形成有特色的校企合作、工學結合模式，研究出有影響的科研項目，與區域經濟的發展形成良性互動。

總之，示范性中職學校在"后示范"時期，在發揮示范輻射作用的同時，應著力于提高自身吸引力，提升內涵，打造品牌，加強師資隊伍建設，探索并構建具有特色的中職學校校企合作、工學結合人才培養模式，提高社會服務能力，與區域經濟互驅互動。

參考文獻：

[1]謝巧. 職業學校專業建設之思考[D].寧夏大學，2015.

[2 ]李如嵐 劉良軍. 中職后示范校建設探討. 廣西教育 2015.6

作者簡介：

吳昌松，男（1974.7--），湖南衡陽人，高級講師，本科，研究方向：項目管理，信息化建設。

本文為2015-2016年中國職業技術教育學會研究課題：《中職"后示范校"建設研究與實踐》。