電工電子實習技能研究

趙麗梅

【摘 要】電工電子實習對于高職電工電子專業學生而言，具有高度技術性的技能學習，包括了兩個階段，即先學到某種技能所需要的基本正確動作，然后再把所有這些動作，適當的連系在一起。學生在學習的過程中，當遭遇困難或功能故障時，即應針對產生的問題提出解決的方法或策略，以排除存在的問題，故而針對電工電子實習問題解決策略的研究。

【關鍵詞】電工 電子 實習 技能

1 電工電子實習技能的涵義

1.1 技能與知能的相關

技能學習的內涵，應含有認知心理學的理論精神。在探究動作與技能學習的議題時，可以以“技能的復雜度”、“認知期的長短”與“動作的變換性”等三個方向，闡釋“技能”與“知能”的相關性。技能的復雜度愈高、認知期愈長、動作變換性愈復雜時，其所需要的智能就愈高；技能不僅僅是教技術能力而已，更重要的是必須依賴知識能力的結合，才能達到更高的技能層次。換句話說，技能學習的主要就是培養操作及熟練的技術能力，技能學習從完全陌生到會做再到熟練，通常要經過認知、定位和自動等三個階段。技能學習為三個漸進的階段：認知階段（cognitivestage）、聯結階段（associativestage）、及自律階段（autonomousstage）。

根據完形心理學派學者的實驗，發現高等動物的行為，不僅不是盲目的嘗試錯誤，也不只是特殊刺激與特殊反應間的機械聯結，而是在遇到困難時，經遇極短的試探階段，對于整個情境有所洞察，因而能作突然的適應，此種適應的行為稱為“頓悟”。

1.2 技能領域的評量

技能領域的評量，大體可分內在因素與外在因素，茲分述如下：

1.2.1 內在因素

（1）環境的認知程度：了解環境訊息。

（2）聯想力：能想到相關事物。

（3）歸類能力：說出操作物的種類。

（4）決斷能力：在適當時機作出正確動作。

（5）審美觀：說出工作物的美感度。

1.2.2 外在因素

（1）操作者體能因素：1）手眼協調性；2）體力；3）全身平衡感；4）控制精確力；5）反應靈敏度。

（2）工作物的品質因素：1）功能；2）完整性；3）完成時間；4）美觀；5）成本；6）創造力。

2 技能學習層次

Simpson應用多媒體發展高職數位電路技能CAI軟體的研究對技能領域的學習依其復雜的程度區分為七個層次：即知覺（Perception）、趨向（Set）、引導的反應（GuidedResponse）、機械化動作（Mechanism）、復合的明顯反應（ComplexOvertResponse）、適應或調整（Adaptation）、及創新（Origination）。茲分述如下：

（1）知覺的層次，學生感覺到與技能有關的行為、事物與關系；知覺系刺激與行動的中介歷程，學生經過感覺而選擇適當的線索，再經由轉換的過程以實施動作。

（2）趨向的層次，是對特殊行動或經驗預備適應的階段；也就是學生對動作行為做預備適應與調整的心理狀態。

（3）引導的反應的層次，是個人在指導下所表現的明顯反應動作，或依照范例、標準作自我評鑒而表現的行為動作。這層次才是由教師開始實施培訓的活動。

（4）機械化動作層次，是指學生所表現的行為已達到某種自信和熟練的程度，技能已能顯現其獨立的能力。學生的技能表現操作技巧雖未臻完全熟練，但學生已習得該項技能的方法，較復合的明顯反應所欠缺的是練習和應用的歷程。

（5）復合的明顯反應層次，是指個人能做復雜的技能反應，以最少時間和氣力做出最有效的動作；此一層次的技能已達到熟練的地步。

（6）適應或調整層次，是指改變原有的技能方式，對新問題情境或技術做適應，包括高度的解決問題的能力；在此層次中，個體不但技能非常熟練，且能用以解決實際工作上的問題。

（7）創新層次，則為利用原有的技能行為做基礎而創出新的技能方法。

3 電工電子實習能力分析

3.1電路配線、量測能力

在學習電路配線或量測前，學生必須先對電路的特性與符號加以了解，才能進一步使用電路組件符號完成電路的連接與電路量測。

欲完成一電路接線應具備下列目標：（1）認識各種常用電源的種類。（2）認識各種常用配電器具及符號。（3）熟練各種常用控制線路的配線。

3.2 電路故障排除能力

故障排除是一種問題解決的具體表現，其任務就是由于系統有問題，導致系統無法正常運作而需要去修理或置換錯誤的部份。在進行故障排除時，問題解決者首先必須確認發生故障來源以及故障排除情境，如系統的復雜度，可利用的時間及故障的本質等，才能執行故障排除。

在修理或置換的動作中，故障排除可能要確認組件，正確地使用工具及執行相關簡易動作。所以進一步的說，故障排除者必須先正確辨認故障的組件及可能的原因，接著應用所需的信息；測試點的辨認、選??；選擇及測試工具；解釋測試的結果；以及有能力從測試的結果去做出適當的推論。

由于故障檢修是專業技術學習的高階應用，故障檢修的實施，實際上能夠提供引導學生的問題解決能力。

3.3 故障檢修成就的影響因素

就學生個體內在因素而言，綜合影響故障檢修成就的因素如下：（1）專業知識與專業技能；（2）檢修環境的認知程度；（3）檢修的聯想、歸類、決斷、審美等能力；（4）檢修策略方面；（5）自我監控能力方面；（6）檢修的態度或信念方面；（7）檢修的電路圖；（8）是否理解故障征候；（9）能否了解檢修目的；（10）檢修的應變能力與耐力。

4 結語

本研究以問題解決實習技能培養策略中的“簡化問題法”應用于電路短路故障的排除，以結構簡化的策略將整個電路簡化成幾個較簡單的區塊之后，學習者很明確地從計算機屏幕上了解如何針對這些小區塊進行故障點的量測，進而將短路故障迅速排除，讓學習者在遭遇短路故障時減少學習過程的挫折感，故以簡化問題法運用于電工電子實習數字教材中是值得采用的方法。

參考文獻：

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