基于“大思政教育”理念的高職思想政治教學改革研究

【摘 要】當前，隨著市場經濟下外國思潮的不斷涌入，傳統的思政教育受到嚴重的沖擊，因此，為了適應新時代對高職思政教育的新要求，高職院校一定要積極改革。本文主要針對基于“大思政教育”理念的高職思想政治教學進行分析和研究，希望給予我國高職思政教育以參考和借鑒。

【關鍵詞】大思政教育;高職院校;思想政治教學;改革

對高職學生來說，思政教育對促進學生綜合素質的提高以及全面發展具有關鍵意義。新時代下，人才不僅要具備較強的專業知識，同時還要具備高尚的道德情操以及正確的人生觀、價值觀、世界觀。新時期下，由于市場經濟的深入、教學理念以及教學模式落后等多方面因素的影響，高職院校對思政教育越加不重視。因此，為了促進學生綜合素質的提高，高職院校要在“大思政教育”的理念下，對思政教學進行改革。

一、創新思政教學施教主體

（1）轉變教師身份。轉變教師身份是實現“大思政教育”的基礎和前提。思政教學的質量主要取決于教師的授課水平以及思想認識。在思政教育中，教師要從傳統的教師型轉變為導師型，在教學中尊重學生的主體地位，注重提高學生的綜合素質，實現育人與教書的有機結合。在傳授學生知識的同時，更加關心學生的生活，成為學生人生、生活以及學習的導師。只有切實轉變教師身份，才會提高社會、高校以及學生對思政課的重視，確保思政教學為學生的綜合發展保駕護航。

（2）下放教育權利。當前，我國高職院校的辦學規模不斷擴大，但是思政教師的數量卻沒有明顯增加，思政教師的教學任務繁重，思想壓力較大，導致教學難度增加。因此，如何集中以及調動高職院校的教學力量，彌補思政教學中的缺陷，進而提高教學質量，是當前高職院校面臨的重要問題。

思政教師團隊要實現專職與兼職有機結合，發揮班主任以及學生輔導員的積極作用，讓他們承擔一部分教學內容。尤其是在實踐教學中，要建立以及完善教育交互模式，將學生干部以及學生黨員培養成教師的助手，并且利用他們深入到學生群體中，使其發揮思政教育工作。高職院校還可以將寢室管理員培養成思政教育的實施者，在日常寢室管理中開展思政教育。同時，院校還可以通過校企合作的形式，在企業內建立思政教育的實習以及實訓基地，并且聘請企業的優秀員工以及相關領導作為思政教師，為學生開展思政教育。院校還要將一些基礎課和專業課的教師填充到思政教學團隊中，進而在思政教學中扮演關鍵角色，成為改進和加強思政教育的得力助手和重要力量。通過上述途徑可以有效提高思政教育的質量，將思政教育滲透到學生的生活與學習中，確保學生思想先進，為今后的發展奠定基礎。

（3）引入教學典型。面對激烈的社會競爭，高職學生起點較低，因而在對前途充滿希望的同時，也充滿恐懼和迷茫，擔心畢業后找不到工作。因此，在進行思政教育的過程中，教師要對學生進行引導和激勵，根據社會形勢以及教學內容，在教學情景中引入教學典型。并且通過對典型人物的先進事跡、創業歷程、業務能力、職業操守、個人修養以及奮斗精神對學生進行教學，對學生的生活、工作以及學習產生積極影響。引入教學典型要比傳統的說教更受到學生的歡迎，在引入典型人物過程中，教師要注重引入發生在學生身邊的人物，往往身邊的人物更具有層次感以及立體性，具有飽滿的血肉以及豐富的情感。教師要將典型引入和理論教育充分結合，準確把握社會涌現的典型人物，推廣以及學習其先進事跡，注重挖掘學生身邊典型人物，邀請院校畢業的成功人士親自授課，通過自己鮮活以及生動的實例，對學生開展思政教育，進而鼓勵學生奮斗進取，實現自身的全面發展。

二、創新思政教育施教模式

（1）突破傳統模式。高職院校要更新思政教育理念，突破傳統教學模式，進而提高思政教學的質量和效率。在理論教學中，教師要注重與學生的互動與交流，實現雙向教學，將理論傳授與案例分析充分結合，為學生創設合理的教學情景。當前，隨著學生思維的空前活躍，高職思政教育要實現有效拓展，由傳統的課堂教學逐漸拓展到校外思政教學、校園思政活動以及教育第二課堂，通過主題鮮明、內容豐富以及形式多樣的教育方式提高思政教育的質量。同時，學生社團以及校園文化都能夠作為思政教育的主陣地。通過上述活動，學生可以將理論知識與實踐活動充分結合，進而對思政教育產生深刻的理解和體驗，提高學生的思想認識，讓學生認識到思政教育不是空洞的說教，與自己的未來發展和身心健康具有密切關系，是提高自身綜合素養的必修課。

隨著社會與校園壁壘的破除，生產實習、頂崗實習、勤工助學、社會服務以及社會調研等社會實踐方式，也逐漸成為思政教育的重要手段，因此，教師要常規化、有體系以及有組織的進行參與，并且提供給學生引導、鼓勵和支持。在企業實習過程中，學生可以將理論知識運用到實踐中，認識到事物之間的規律和聯系。同時，在實踐中也體會到和諧社會、榮辱觀、集體感、職業道德以及愛國主義等精神，為思政教學起到事半功倍的效果，進而為學生的發展奠定思想基礎。

（2）深入潛隱層面。高職院校要將思政教學深入到潛隱層面，實現思政教學的主動滲透、主動占領以及全面開展。例如在院校BBS中，高校要安排擅長溝通、思維活躍、科研能力強以及綜合素質高的專業人員，就當前學生的心理動態以及社會思潮進行分析和研究，并且對學生開展科學的疏導。又例如，高職院校要設立心理輔導信箱，或者在網上開展在線溝通，及時了解學生的心理動態，并且采取針對性教育。

思政教育要體現出創新性、針對性以及時效性，但同時也對教師的綜合素質提出了新要求，教師在與學生開展互動交流的同時，要將學生的思想問題與教學實際充分結合，為學生排憂解難、釋疑解惑。教師還要對社會難點以及熱點問題具有科學的看法和認識，深入了解學生心態，將現實與理論充分結合。保證思政教育如春雨般深入學生內心，以理論服人、從情感入手，滲透到學生生活以及學習的各個方面，實現育人全程化。

三、結語

我國高職院校思政教育依然存在很多問題，例如制度面臨改善、體系有待優化，方式還需改進等，因此加強高職思政教育任重而道遠。在“大思政教育”理念下，高職院校要不斷開拓進取，探究教學新思考、新途徑以及新形勢，促進學生綜合素質的提高，為學生未來發展奠定基礎。

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作者簡介：

張春蘭（1979～），女，漢族，河南鄭州人，研究生，鄭州鐵路職業技術學院，講師，從事馬克思主義理論與思想政治教育研究。