“興趣引領”構建小學數學高效課堂

周利蘋

【摘 要】高效課堂是教師的不懈追求。本文圍繞學生興趣激發，強調興趣引領教學的重要性，并指出采用情境教學法、生活教學法、激勵教學法提高學生學習數學的興趣。同時要做好教學環節的設計，營造良好的課堂文化，合理運用多媒體教學設備，進一步實現小學數學教學的高效。

【關鍵詞】興趣;高效課堂;數學;教學方法

如何提高課堂教學的有效性，構建高效課堂是每一位教學者不懈追求的目標。高效課堂必須建立在有效課堂的基礎上，師生要用最短的時間獲得最優的課堂效果。數學是一門以嚴謹著稱的學科，這也致使活躍課堂教學難度增大，教學有效性不高。新課標倡導學生的學習方式以主動參與、體驗與探究為基本策略，實現從被動學習到自主學習，從“要我學”到“我要學”。本文力求從小學生的興趣出發，探索高效數學課堂的構建。

一、構建高效課堂應遵循的原則

高效課堂是相對于“低效”而言的，是教師以輕松的方式教授知識，學生在愉悅的環境中自覺接受知識的過程。構建、創設高效課堂，意味著最大限度地杜絕、摒棄課堂低效的弊端，而不只是改換課堂的形態和面貌。效果好不好、效益高不高、效率快不快，這三個方面是評價高效課堂質量的核心要素。要構建高效課堂就要遵守如下原則。

1.明確教學目的，確保效果不走樣

教學目的是課堂教學設計中要始終把握的關鍵點，其包括兩個維度。首先是宏觀層面的維度，開展高效教學是為了提高學生的素質，尤其是自學能力和獨立思考能力。其次是微觀層面的維度，明確單次課的教學目的，只有明確了教學目的，章節的教學設計才能做到高效。

2.堅持以生為本，確保效益不走偏

教師要轉變觀念，始終將學生的需求擺在第一位。高效課堂模式設計的前提是要充分了解學生的水平與現狀，將教學重點、難點與學生的興起點、敏感點相結合，將學生的知識訴求轉化為教師不懈努力的方向。

3.開展師生互動，確保效率不走型

高效課堂的前提條件是必須做到師生間信息的對稱，也即要充分做好針對學生的學情研究和針對教師的自我認識。教師需要明確能給與學生哪些知識，學生需要怎么的知識。在實際課堂教學中，不能自我沉醉、自我娛樂，必須開展師生間的良性互動，實現兩者間的信息流動。

二、“興趣”引領課堂教學的重要性

筆者在所任教的小學多次開展過小范圍的學生教學效果座談，發現學生對感興趣的數學知識學得快、記得牢、用得好，但是對不感興趣的知識就成了容易忘、不想學、不會用，學生在活潑的課堂中掌握的知識多但是在嚴肅的課堂里掌握的知識明顯減少。這些鮮明的對比說明沒有不會學習的學生只有不會教書的老師。訪談中，學生談及最多的就是“興趣”。

人們常說，興趣是最好的老師。興趣是點燃智慧的火花，是探索知識的動力，是高效學習的命脈。對于小學生而言，對未知世界有著無限的探求欲望，這一方面說明學生未知的知識太多，塑造性很強，同時也決定小學生隨意性大，課堂教學管理的難度高。興趣就是科學管理約束學生的“法寶”，在無形之中讓學生樂于沉浸在學習中。為此，作為教師我們應該努力激發學生的興趣，讓數學課堂呈現出更多精彩。

三、“興趣”引領高效課堂的舉措

1.情境教學法，激發興趣

所謂情境教學，就是為了達到既定的教學目的，根據教學內容和學生特點，引入或創設與內容相適應的教學情境，讓學生置于特定的教學情境之中，引起學生的情感體驗，激活思維，使其積極參與教學活動，提高教學實效。筆者一直認為，數學是一門很實用的學科，而小學數學實際上更是生活中的數學。對于學生而言，背誦默寫千遍數學公式，還不如讓學生親身體驗一次生活中數學的樂趣。情景教學法正能滿足這個要求。

具體可以分為模擬情境法和問題情境法。教師在教學設計過程中，可以有針對性的設計經典的情境模擬劇，如：在加法運算的教學中，教師事先準備好若干已標價的商品，請一名學生扮演店主，另一學生扮演顧客，這兩個學生之間就有了生活中的加法計算。再如：在金錢單位換算學習中也可以采取情境模擬法。問題情境法要將學生置于相關的數學問題情境中，如在學習時間的課程教學中，問學生現在的時間，距離下課還有幾分鐘等。

必須指出的是，情境教學法比較費時，教師在應用時要注意節奏的把握。更重要的是，教師要適時進行點評，加深學生的印象。

2.生活教學法，激發興趣

現在的小學生對電子產品特別敏感，對動畫片也尤為興趣。筆者所說的生活教學法就是指將與學生日常生活緊密相關的內容融入數學教學中，激發學生興趣，開拓學生思維，力爭做到“教在有心，學在無意”。如，在一年級數字學習的課程導入環節，教師并不教授學生具體的阿拉伯數字怎么寫，要怎么數數，而是問學生有沒有看過《喜羊羊和美羊羊》，請學生講出動畫片的人物。為加深學生的印象，教師要事先準備好動畫人物的卡片。然后請學生說出一共有多少只羊。如此，學生不知不覺中就被老師“牽著鼻子走”，在與教師討論中學習了課堂知識。生活教學法也可以在學生做作業中體現，比如請學生回家丈量家里桌子的高度，房間的寬度;請學生將家里長方形的一個物體帶到課堂上與同學們分享等。通過和生活息息相關的話題激發學生學習數學的興起。

要開展生活教學法，教師必須當學生的知心朋友，了解學生在生活中喜歡什么東西，討論什么話題，并要巧妙地將這些因素融入到教學環節中。

3.激勵教學法，激發興趣

贊美發揮的作用往往要超過批評，對于小學生而言這個更為明顯。激勵是不斷提高學習興趣的重要因素，尤其是那些自信心不足，學生成績不佳的學生。教師的一句鼓勵好比是冬日的暖陽，能激發學生的學習熱情。學生學習質量的優劣更多地取決于師生間的雙向努力，取決于良好的班級學習風氣。筆者在每一次課堂教學中都會準備一些物質激勵，比如棒棒糖、貼貼紙、筆記本等，獎勵課堂表現好的學生。同時還會制作學生進步等級冊，記錄學生成長的一點一滴。

除此之外，精神激勵也是必不可少。教師對表現好的，有進步的學生要在公開場合進行絕對表揚，比如家長會的時候，給學生當小老師的機會等等。在使用激勵教學法時，要注意分層教學，表揚鼓勵要及時當眾，要因人因事而議，要恰如其分。

四、興趣引領高效課堂的保障措施

1.上有準備的一堂課

教案是上好一堂課的“指揮棒”，也是興趣教學的前提保障。教師要吃透教材，全面把握章節的教學重點和教學難點。在興趣引領下，結合教學內容，采用合理的教學方法，設計好教學流程。

2.營造良好的課堂文化

課堂文化的形成不是一蹴而就的，它是長期師生互動的結果。興趣引領的教學方法光有教師是無法獨立完成的，必須有學生的參與和配合。學生要對課堂感興趣首先要對教師感興趣。在長期的課堂教學中，教師要經常深入班級，參與學生的課外活動，和學生建立良好的關系。還要有針對性的營造富有特色的課堂文化。這種文化應該是積極向上的，競爭和諧的，富有創新意識的，能引導學生獨立思考，主動參與教師設計的教學活動。

3.充分運用多媒體技術

實踐證明，多媒體技術能提高課堂教學的有效性。為此，教師要廣泛合理的應用多媒體教學手動，自己動手制作一些數學教學的小動畫或FLASH，演示數學運算規則等。在條件允許下，建議每堂課都制作教學幻燈片，用這些影像資料提高學生的學習興趣。

總之，在小學數學教學中，教師一定要圍繞學生的興趣出發，結合學情、班情，堅持以生為本，因材施教，突出學生的主體地位，發揮教師的主導作用，通過多種教學方法的綜合應用調動學生的學習主動性，培養學生的學習興趣，達到最佳學習效果。

參考文獻：

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