如何在小學語文教學進行有效拓展延伸

朱志堅

隨著新課標實施的推進，越來越多的教師開始關注語文教學中的有效拓展延伸。那么有效拓展到底是指什么呢？我覺得，有效拓展，應是指在充分利用現有資源及借鑒原有材料的基礎上的一種開拓發展，使其范圍更廣，程度更深，更容易為學生及教師所接受，更體現新課程改革的要求?？蓮慕虒W內容的拓展和教學方法的拓展兩方面實施。

一、教學內容的拓展

教學內容的拓展，是指充分與現實掛鉤，將視野放寬到互聯網、電影、報紙雜志、流行音樂，甚至教師與學生自身的活動、感想、經驗、創作材料等等，及時選取一些對課本教學有用的材料進行教學。教學內容的拓展可從以下幾方面入手：

1.積極汲取報紙雜志的魅力

大部分小學生都不喜歡單調，不喜歡總是面對同樣的事物，因而對于同一個知識點得單調重復，學生會感覺疲憊，而不能引起學習的積極性。從心理學方面來說，這是一種強化過度而造成的抑制作用。為了避免這種不良抑制的產生，我們教師應該尋求更具有可讀性更能為學生所接受的材料，報紙雜志就是理想的目標。報紙雜志的內容遠遠比課本豐富，教師們可以從報紙雜志上的優秀文章中，學習如何吸引讀者，如何表達真情實感，甚至是謀篇布局。

2.充分利用非預設性事件

非預設性事件是指課堂上出現的突發性事件，這種事件的出現不是為教師課前設計所能預設的，并且這種事件時常給課堂教學帶來一定的影響。怎么辦呢？與其不瘟不火固執完成預定計劃，不如靈活變通以退為進，來一個充分利用。只要處理得當，其效果反而大大出乎意料。

二、教學方式的拓展

教學方式的拓展，指的是充分考慮到學生差異性、環境影響性、教學靈活性的前提下，打破傳統的講解、問答為主的翻看課本為主的教學方式，增強教學過程中的學生主體性及學習自主性，以形成充分的交流互動及資源的合理有效應用。這種教學方式更加講究因地制宜，以降低學生學習難度及提高其學習興趣為主要目的，使學生在學習過程中有意注意與無意注意相結合，內部動機與外部動機相結合，使教師的教與“學”和學生的“教”與學相結合。其中，教師的“學”指的是教師對學生、對社會、對教學的不斷探索與認識，不斷進行自我發展，并且在教學的過程中有所領悟。而學生的“教”指的是學生在探索條件下的自我教學及一定程度上對同學和教師進行的“指導”。

教學方式的拓展可采用以下幾種方式：

1.自主性教學

所謂“自主性教學”，是指教師讓位于學生，在某些課堂上讓學生作為當面主導（即教師實際上是背后主導），由他來進行講課。這主要應用于學生對某些問題的理解闡述，在其余學生及教師的提問下，使其不斷地加以說明。而學生所要說的重點及過程，可由教師與該學生課前協商而定（盡量給予學生以自主）。教師在充當學生角色時要注意通過提問來引導“學生老師”，起救場作用。

2.用影視作品促進課文講解

一般來說，能夠用這一方法欣賞的課文為文學性較強的描寫刻畫生動細致的小說類文章。品讀這類文章很重要的一項任務在于對故事情節、人物外貌、心理和環境描寫的認識與把握，能夠通過質疑體味作者的技藝與情感。而要達到這一目標，課本的解讀當然是重點，但我們可以在文字解讀的基礎上再進行視覺性解讀，即通過影視作品的欣賞來加深理解。因為鑒賞文學作品是一種積極的審美活動，主體精神的投入、情感的活躍是根本的要求。這種方法應該說已經為一些教師所使用，但具體使用方式還有待進一步改善。我們不能光光讓學生那么花兩節課的時間來看完一兩集電視或一部電影，然后扔給學生幾個問題讓其課后去考慮，之后就沒有下文了，這樣無疑是浪費寶貴的時間的。我們要做的是掌握好暫停鍵，一邊欣賞，一邊發表意見。

3.網絡文學及課件

人都愿意接受新鮮事物，小學生也是如此。同樣一篇課文內容，載于不同的方式便會受到不同的關注度。文章要讀可以有兩種呈現方式——①傳統的書本方式;②載于電腦網頁或課件。而后者的文章旁有別人的評論，有或搞笑或深刻或怪異但都有助于思想理解的圖片。兩者，學生會對哪一個更感興趣？答案不言而喻。我們對此不該指責是教師搞花哨，也不必指責是學生追求徒有外表的東西。事實上，這正是社會發展到今天的一種必然?？纯次覀兊闹車?，“包裝”無處不在，這是個講究包裝的時代。文章的呈現形式也應該講究包裝。在網絡尋找不太滿意的情況下，最好是由教師利用現代電腦技術自行制作FLASH等CAI課件。因為這樣更能將教師對學生的理解融入進去。CAI課件強大的動畫鏈接效果，簡便的強調突出效果和增刪功能使得教師在教學過程中更加輕松地突出重點難點，提高教學效率。