淺析初中英語的跨文化教學策略

張兆鳳

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0124-02

一、課堂導入中對比

教師可以借助多媒體教學，以圖片、flash、影視片段等方式對比呈現中西文化差異，增強學生英語學習興趣，營造教材中主題的文化背景。例如，教師可以先以Birthday Party為主題進行導入，利用互聯網資源，事先準備一些關于中、西生日聚會的影視片段，讓學生對比觀看。通過讓學生觀看這些影視片段中生日聚會時的場景，使他們直觀地、身臨其境地對比、體驗中西文化差異，并為接下來的單元教學做好鋪墊。

二、分組討論中發現

根據美國心理學家布魯納的“發現學習”理論，教育最重要的目的是使學生的智力獲得最好的發展。因此，教師的任務不僅僅是將學科結構的知識傳授給學生，更重要的是要培養學生探究問題的精神。所以，在導入階段后，教師應該設置一個分組討論階段，讓學生自主發現、頓悟其中的中西文化差異，幫助他們克服跨文化焦慮。分組時注意要以“組內異質、組間同質”的原則進行，以保證每個學生都能參與其中，并在小組中各司其職、各盡所能，實現自身應有的價值。在觀看完中西生日聚會影視對比資料后，可以以“What is the difference between Chinese and Western birthday party in the videos？”為話題進行分組討論，自主發現。討論時間3分鐘，結果以書面形式呈現討論結果交給老師，由教師一一宣讀。經全班學生辯論、審議是否為文化差異后，判定發現不同點最多的小組獲勝。如此，將中西生日派對的差異一一找出，如歌曲不同、有無蛋糕、場景布置差異、是否吹蠟燭及燃放鞭炮等，從而通過對比在學生腦海中形成強烈的文化差異印記。

三、具體舉例中講解

該單元的教學目標為，使學生了解發出、接受或拒絕邀請方面中西文化的差異，并學會用恰當的英語表達發出、接受或拒絕邀請。如果只靠教師去講解兩者其中的文化差異勢必會抽象、乏味，學生很難理解和接受。因此，教師可以自己編造給出一些中西發出、接受或拒絕邀請的例子，使學生一目了然。例如：

（中式邀請）

小張：老李，你看你幫了這么大的忙，我晚上請你吃飯！

老李：不用，不用，你太客氣了！

小張：真的啊，這不應該的嗎！賞個臉吧，地方我都定好了，在XX飯店晚上六點。

老李：那恭敬不如從命了。讓你破費了，晚上見吧。

（西式邀請）

Jim： Hi， Jack. Can you come to my party on Saturday afternoon？

Jack： Id love to. Thank you！

Jim： What about you？ Ellen.

Ellen： Oh， sorry. I have to go to the doctor then. But thank you all the same.

通過舉例使學生明白：中國人喜歡推辭，即便是想去也要拒絕一下，以示謙讓和禮貌;西方人則喜歡直來直去，不會客套，拒絕后也會給出適當理由，而且無論接不接受都會表示感謝。

四、課堂總結中升華

課堂總結的目的是溫故和知新，使學生的跨文化交際意識和能力得到延伸和升華。溫故：可以聯系七年級上冊Unit 3 How do you get to school？以“How do you come to my party？”為話題，讓學生溫習中西方出行方式、交通法則等方面的文化差異。知新：在學生學習過如何發出、接受和拒絕邀請之后，可以給學生介紹一些聚會聊天時的文化交際知識：（1）稱謂。中文喜歡用王叔叔、劉教授等類似表達稱呼別人，而在英語表達習慣中，正式場合一般用“Mr./Mrs./Miss/Ms.+姓氏”或單獨稱呼其職位，其他時間則單獨稱其輩分或直呼其名。（2）招呼。漢語中見面會說“來了啊”、“吃了嗎”等招呼語，而在英語中，生人會出于禮貌盡量使用正式用語，如，hello、Nice to meet you等;熟人之間則較為隨和、口語化，用Hi、Hey、Whats going on等。（3）禁忌。西方人注重個人隱私，如身高、年齡、收入、婚姻、宗教信仰等話題最好不要談及。（4）感謝。在英語中，無論對來自家人、朋友、陌生人的幫助或好意，都會表示感謝。（5）稱贊。中國人在受到別人恭維或稱贊時會說“慚愧”、“過獎”、“哪里”、“言重”、“沒有”等以示謙虛;而西方人則會接受，如，“Really？Thank you！”、“Im very glad to hear that.”、“Its very kind of you to say so.”等。