淺析小學數學解決問題方法的多樣化

方莉

小學是數學學習思維形成的重要階段，所以在教學中，老師要采取多樣化的方法解決問題，漸漸培養學生的思維意識，引導學生提高探索精神的能力。在小學數學的教學過程中，老師要重視培養學生解決問題的能力，用多元化的方式去開拓學生的思維，引導學生愛思考和愛動手解決問題的能力，從而使小學生從小愛學習小學數學這個科目，達到一題多解的教學目標。

一、培養學生養成解決問題多樣化的意識

在現階段的小學數學教學中，老師已經擺脫過去傳統的教學方式，不再以老師為主，而是以學生為主體的教學方式來培養學生的思維能力。老師也意識到多樣化的解決問題方式不但使教學過程變得有趣，也給學生留出充足的思考問題和解決問題的空間。在培養學生養成解決問題多樣化的意識的同時，學生可以學到老師多樣化解決問題的思路，也能夠使教學氛圍融洽，師生之間溝通順暢，提高課堂的教學效率。老師可以通過培養學生解決問題多樣化的教學方法來讓學生領悟數學知識點之間的關聯，更好地來掌握重點和難點?？梢酝ㄟ^培養學生解決問題多樣化的教學方法來讓學生體會數學這門課程的精髓，有效率地來學習小學數學和課堂效率的最大化。

二、小學數學解決問題方法多樣化的途徑

1.多樣化的解決問題的方式使小學生可以一題多解

所謂一題多解便是在會一種解題思路的基礎上，舉一反三，擴展出多重解法的方式。所以老師要引導學生達到這個目標，多進行練習數學解題思路。比如在學習應用題時：“三年級三班有60人，男生是女生的2/3，請問三年級三班有多少女生？這時老師要引導學生進行思考計算，算出有幾種方法，這樣學生們經過討論和思考，得出四種方法（1）用分數方法解：60÷（1+2/3）=36人；（2）用方程解題法：x+2x/3=60得出36人；（3）歸一方法；60÷（2+3）×3=36人；（4）用比例分配解：60×3/（3+2）=36人?！边@些不僅讓學生自己思考出所有的解題方式，更讓小學生有了學習數學的熱情，以多樣化的解決問題方式去解決問題。

2.多樣化的解題問題的方式要結合小學生實際情況

在小學數學學習中，解題的思路是多樣的，但是結果只有一個，所以老師在進行教學中，一定要充分了解全班學生的對教材的掌握情況，進行因材施教。老師是小學生學習數學的引導者，老師在對全班同學學習基礎的了解過后，在進行教課時要有策略地去引導學生進行多元化的解題。比如在學習《速度×時間=路程》時，有些學生喜歡“路程÷速度=時間”這樣運用，有些學生喜歡“路程÷時間=速度”那樣運用，這兩組的計算方式和結果都是正確的。所以這就表明老師要尊重學生的學習習慣，不能差別對待學生，鼓勵每個小學生找尋適合自己的解題方式。小學數學老師就是要引導學生去多樣化的解決問題，在尊重小學生的基礎上，去引導學生發散思維，讓小學生真正感到學習數學的快樂和學習數學中的奧妙，使小學生的數學學習能力日益提升，培養學生創新思維的同時學會多樣化的解題方式是老師的教學目標。

3.利用情景化教學方法豐富學生的解題方法的多樣化

小學生不像中學生那樣有自控能力，能夠認真學習，小學生對于枯燥乏味的教學是厭倦的，所以小學數學老師要清楚學生的心理，在數學教學中適當利用情景化教學方法來豐富學生的解題方法的多樣化，小學生的想象力和思維能力都非?；钴S，因此老師在講課是可以使用動畫片中故事來講解問題，用多媒體來制作一段視頻。比如在學習數學計算題時：“有一天，森林中的熊大哥哥生病了，猴子弟弟和小松鼠妹妹去探望他，但是去往熊大家的路有好幾條，這就讓猴子弟弟和小松鼠妹妹犯了愁不知道哪條路能最快到達熊大哥哥家?！痹诤⒆诱吹门d奮時，老師可以讓孩子來幫助猴子哥哥和小松鼠妹妹來選擇，對視頻中的道路進行分析和計算，找出路徑最短的那條。這樣學生的興趣來了，再去學習會達到期望的效果。老師還可以利用貼近學生生活化的情景來引導學生掌握數學知識點，比如：“小花要給弟弟買糖和冰激凌，媽媽總共給了15元錢，一個冰激凌1.5元，糖1元一個，請問小花能給弟弟買幾個糖和冰激凌呢？”這樣小學生通過思考便可以得出答案。所以老師利用情景化教學方法豐富學生的解題方法的多樣化是非常有效的教學方式。

總之，小學數學解決問題方法多樣化要結合小學生的實際情況來教學，更要培養學生一題多解的能力，因此老師要探索更多的方式來教導學生進行小學數學解決問題的方法多樣化。

（作者單位：江西省上猶縣第三小學）