崗位創業視閾下高職大學生創業意識培養研究

宋兆輝+徐潔

摘 要：隨著國家“大眾創業、萬眾創新”理念的不斷推行和普及，創業教育越來越成為高職大學生教育體系中的重要組成部分?；趰徫粍摌I的角度，對如何培養高職大學生創業意識，提高創新能力展開深入研究，旨在為促進高職院校大學生創業教育改革提供充足的理論依據和實踐借鑒。

關鍵詞：崗位創業；高職院校；大學生；創業意識

中圖分類號：F24

文獻標識碼：A

doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2016.09.039

作為社會高技能專業人才培養的重要搖籃，一直以來高職院校都在人才培養方面發揮著重要作用。然而隨著社會環境及工作崗位對學生素質、能力等各方面要求的不斷提高，高職院校在對大學生進行創業教育時，需進一步創新和完善創業教育體系，才能為社會培養更多滿足經濟發展要求的高素質綜合型人才。

1 崗位創業的內涵

所謂崗位創業就是指個體在崗位工作的同時，還能夠充分的利用自身掌握的專業知識、技能及各種豐富的資源來展開創新創業的活動。通過崗位創業，一方面有利于創業者專業知識技能和社會經驗的積累，讓他們有更多的空間來整合自身資源，創造更大經濟和社會價值，同時也能幫助他們有效緩解自主創業過程中面臨的部分困難；另一方面企業中有更多的崗位創業者也為企業的長期進步和發展注入了新鮮的活力。因此，高職大學生的創業教育應該積極轉型，既要重視對學生自主創業的教育，又不能忽視崗位創業的培養，通過不斷的創新、創業教育體系，將創業教育與高職人才培養緊密結合，最終達到提升大學生創業精神、創業能力、創業意識的主要目的。

2 崗位創業視閾下高職大學生創業意識培養

在崗位創業的視閾下促進高職大學生創業教育體系的創新，加強大學生創業意識、創業能力、創業素質的提高，需要學校、教師及學生三方面的共同努力。

2.1 高職院校全面實施崗位創業教育

高職院校在培養和促進學生創業意識、創業能力、創業素質不斷提升的進程中發揮著重要而關鍵的作用，因此將崗位創業教育納入高職院校創業教育體系是勢在必行的。具體來說，包括以下幾個方面：

首先，學校要積極改變傳統的創業教育觀念。一直以來，高職院校的創業教育都是以擇業教育和就業教育為主。而這種傳統的教育觀念雖然使學生能夠在較短的時間內適應社會崗位，然而這種適應卻是被動的，無法充分發揮學生的主觀能動性。因此，高職院校的創業教育應該積極轉變教育觀念，引導學生能夠更多地通過主動創業、崗位創業的形式，一方面使自己就業；另一方面也為他人提供更多就業機會。此外，高職院校的創業教育應該注重對學生個性發展的關注和創業潛能的激發，使學生在接受高職創業教育的過程中真正的學會創業，學會學習，學會創造，學會創新，學會做人。在改變傳統創業教育觀念的過程中，特別是在教育目標上，學校要注重學生創業意識、創業能力的培養。在教育方法上，要引導學生理論與實際的緊密結合。然而高職院校的創業教育也不應該僅僅局限于教育手段和教育方法的改革上，更多的是要在教育內容、教育觀念、教育體制等方面展開深入的改革。只有高職院校不斷改革創業教育的觀念，提高對學生崗位創意的整體認識，才能夠真正的培養出更多具有創新意識的高職人才。

其次，學校要構建合理的創業教育體系，進一步完善課程安排、師資調整等各個環節。在創業教育的內容上，要重視學生創業意識的培養，引導學生全面客觀地理解創意創業的含義；要注重對學生創業品質的熏陶，培養學生樹立不怕挫折、敢于創新、勇于挑戰的精神；要鍛煉學生的創業能力，不斷提高學生專業技能、適應社會、適應競爭等全面素質和能力的提高；要重視對學生創業方法的指導，通過開展創業方案競賽、創業講座等多種多樣的形式，引導學生掌握創業所必需的方法；要加強對學生職業的指導，讓學生在接受創業教育的同時對自己未來的職業有一個合理的規劃。在創業教育的課程上，學校要充分考慮崗位創業人才的具體需求，要讓財務知識、人力資源管理、企業法律等相關內容納入到教育體系中，同時還要重視對學生社交心理學、社交禮儀等學科知識的傳授。學校還要充分地利用豐富的社會優秀資源，例如邀請國內外專家和在本校畢業的成功創業人士回學校了進行演講或講座，讓學生在與他們交流的過程中，了解行業前沿信息和先進技術，創業過程中可能會遇到的困難和必備的心理準備，從而讓學生在日后學習和崗位實習中更有針對性的去努力。

再次，學校還應加強對師資隊伍的培養，要認識到培養創業培養高為創業者離不開一支既具有扎實的專業知識積累和較強的學術研究能力，又能將創業思想、創業理念充分融入專業教學和專業實踐中的“雙師型”教師隊伍。除了不斷的通過強化教師教學水平、實踐能力的不斷提高，并加大“雙師型”教師的比例之外，學校還要注重兼職教師隊伍的構建，引進更多的成功企業家、科研人士、高校教師、政府官員等具有豐富，創業理念和經驗的社會各界人士都加入到高職院?！皠摌I導師”的隊伍中來。

最后，學校要積極改革評價模式，激發學生的創業熱情。創業教育的評價模式必須對傳統的教育評價模式進行改革，要以培養和提高學生創業意識為目標，通過全面考核和評價學生在創業能力、創業知識、創業意識、創業心理等各方面因素的基礎上，構建一個全面、合理、科學的評價體系，并讓學生在這一評價體系的激勵下，讓自己向著成為一名有責任心、創造性、事業心的高素質創業人才而努力。

2.2 教師真正把崗位創業教育融入課程教學中

教師教學能力及水平的高低直接影響到學生創業教育的成效好壞。因此，崗位創業視角下的高職院校教師教學過程中，教師應該積極轉變傳統的創業教育理念、創新教育評價標準、豐富教學內容和教學手段，引導學生將理論知識與實踐教學緊密結合。在高職院校教學過程中，教師應該全方位、多層次地考察和評價學生，而不應該僅僅通過考試成績來判斷學生的好壞，要特別注重對學生全面能力和綜合素質的培養及提高。同時還要充分結合學生實際情況及具體教學內容，靈活性地應用情景模擬法、案例法、小組討論法等教學方法，以促進學生學習主動性、積極性及其課堂教學實效性的不斷提高。同時，教師還要從本專業的特色出發，結合學生在日后崗位創業過程中有可能會遇到的種種困難而展開有針對性的教學和實踐，幫助學生完成崗位創新所需要的知識積累和能量儲備。

此外，教師在創業教育過程中還應該注重對學生創業文化的培養和灌輸。通過不斷的樹立創業榜樣、宣傳創業文化，使學生逐步培養起敢于創新，勇于挑戰的價值觀，使創業文化真正的扎根于學生的思想意識中，最終達到不斷加強自身對創業知識理解和創業能力培養的目的。

2.3 學生在學習過程中堅持理論與實際緊密結合的學習方法

學生只有將在課堂上學習到的理論知識真正的用于實踐中問題的分析和總結，才能體現出課程教育的有效性。因此，高職院校的學生一定要充分地把握和利用學校為其提供的到與本專業對口的公司進行頂崗實習的機會。一方面，充分得將在課堂上所學的理論知識用于實際工作中各種問題的解決，以促進自身崗位創業能力和水平的提高；另一方面也在實習過程中發現自身在知識、技能等方面的不足，從而在返回學校后付出更多的努力，為日后的崗位創業奠定扎實基礎。

總而言之，作為一種創新性的創業教育形式，從崗位創業的角度出發研究培養高職院校大學生創業意識的途徑和方法，一方面開拓了高職院校創業教育研究的新視角，為探索高職院校創業教育的創新性研究奠定了深厚的理論基礎。另外一方面，又有效地滿足了社會不斷發展、經濟逐步轉型、就業問題日趨嚴重等因素對創新型人才逐步提高的要求。因此，學校通過，不斷的改變創業教育觀念、構建合理創業教育體系、加強師資隊伍培養、積極改革評價方式等途徑全面實施創業教育，同時教師、學生個人也要積極轉變教育和學習理念，促進自身創業意識的不斷覺醒和創業能力的不斷提高。

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