案例教學法在中職會計教學中的應用分析

王恩君

摘 要：在每一個機構運行中都必須要有會計部門來管理資金的支出，結算等。會計是一個對實用性要求較嚴格的專業，中職學校的教學目標要求會計專業的學生要有較強的動手能力，可以在實際工作中運用所學到的理論知識解決現實情況。但是現在中職會計專業的教學仍舊停留在傳統的教學模式，教學方式相對落后。案例教學法可以提高學生自主學習的能力，激發學生學習會計的興趣。為此，對案例教學法在中職會計教學用的應用進行研究和探討。

關鍵詞：案例教學法；中職；會計

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2016.09.083

隨著社會的發展，各企業對會計崗位工作的要求越來越高。隨著各企業對會計工作要求的提高，中職學校會計專業的教學方式面臨著革新，順應時代的發展中職會計專業的教學應該向著實用性和綜合性方向發展。案例教學法有助于提高中職會計專業學生的自主學習能力。會計專業是一項操作性很強的工作，在中職會計教學環節中，老師應該更多注重學生的參與意識和操作能力。案例教學法有助于學生更好的理解會計專業的重點和難點。

1 案例教學法以及現代中職會計教學的現狀

1.1 案例教學法

案例教學法是適合現代教學的一種教學方式。案例教學法在課堂中的運用始于上世紀二十年代，最早由克里斯托弗·哥倫布.朗代爾所提出。最先用于美國哈佛大學的教學當中，通過此方法使學生的學習積極性有所提高，并有助于提升學生參與課堂教學活動的參與意識。在案例教學法實施以后，取得了較為不錯的成績，直到上世紀八十年代才被引進我國，并應用在教學當中。

1.2 現代中職會計教學的現狀

伴隨時代發展的腳步會計崗位在各個企業和公司中的地位越來越重要，對會計人才的要求也愈發高了起來。但是現在中職會計專業的教學，還停留在原有的傳統教學模式當中。由于中職會計的教學理念比較陳舊，處于傳統的應試教育中，使得一些學生缺乏創造力和實踐能力。中職學校的教師只是一味的將書本上的知識教給學生，沒有在教學方法和教學理念上進行創新，限制了會計專業學生發展。在教學課程的設計上太過于偏重理論知識的講解，實踐操作環節相對于理論知識的講授少之又少，導致學生的專業能力和綜合素質都沒有得到很好地發展。在中職學校會計的教學活動中雖然有一些實踐操作環節，但是實踐訓練太過于封閉，很多復雜的理論知識仍然缺乏實踐的鍛煉，導致學生理論知識強，但是在實際的操作中卻總是難如人意。

2 案例教學法在中職會計教學中的應用

2.1 設計案例

中職會計教學中案例教學法實施的最主要環節便在于案例上。案例教學法在中職會計專業的應用中是否成功，關鍵點在于教師案例的設計與選擇上。教師所選的案例必須符合中職會計專業課堂教學的目標。在設計案例的過程中要結合會計專業的教學重點與難點，難易程度相適宜，讓學生在分析案例的過程中解決老師所提出的問題。中職教師在設計案例的時候還要根據中職院校學生基礎比較薄弱的特點，選擇具有典型性與代表性的案例。在設計案例時還要注意挑選比較有趣的案例，這樣不僅可以吸引學生的興趣，還可以將課堂氣氛帶動起來。

如講票據填制的內容。老師設計一個公司的案例：甲公司對新的會計實習生進行培訓，要求各實習生填制票據。作為實習生的你請完成票據的填制。通過這種有趣的方式學生會將自己視作會計實習生并填制票據，進入到實習生的角色當中有利于學生更好的理解所學知識，并能主動的進行思考與分析。

除此之外教師在設計案例時還要注意真實性和多元化。老師要根據現代社會會計的工作內容設計案例，只有具有真實性的案例才會使學生真正的感受到會計工作的重要性。而多元化的案例設計可以讓學生感覺新鮮，從而吸引學生的注意力，提高學生對于會計專業的興趣。

2.2 課堂上進行討論分析案例

案例設計目的就是為了讓學生對教學重點難點進行思考、分析與解答。老師在教學環節中應該正確的引導學生，激發學生的積極性，完成教學目標。老師將設計的案例分發給學生，讓學生在課前對案例進行解讀和分析，做好自我的預習準備后在課堂上讓學生就案例中的問題進行和討論。在討論時老師將學生分為若干的小組，以小組的形式對案例進行分析與解答。每個小組派出代表將自己組的答案進行總結并分析。通過這種方式可以使學生對案例進行有效的分析與解讀，在分析的過程中小組成員應該求同存異。

如老師設計了一個案例：A、B、C、D等12各人一起出資開創了一個有限責任公司。公司正常開始運行后制定了規章制度如下；監事會成員6人中要包含1名職工代表。董事會的任職期限為4年。對上面監事會成立、懂事任期的說法進行分析。這是經濟法范疇的內容，學生在課前拿到老師所布置的案例，對案例中所要用到的知識進行查詢，并對其有一定的了解。在課堂上學生進行分組討論，在討論的過程中小組成員將自己的想法和分析進行陳述，接著小組之間再對不同的看法進行討論，最后由代表發言。這種方式可以使學生對所學的知識點有所了解，并能參與到課堂教學活動中，有助于提高學生的學習積極性和自主解決問題的能力。

2.3 案例總結，課后鞏固

通過課堂上的討論，每個小組都提出了自己的看法與解決問題的方案，老師對每個小組的發言進行總結，并對其作出分析，引導學生做出正確的判斷。在這過程中有些小組的答案正確，但是有些小組的答案與正確解法有些偏離，老師對答案正確的學生給予肯定的評價，對于做錯的學生也要激勵，并引導做錯的學生找到正確的解題思路。與此同時老師還要對教學課程中的重點和難點在多媒體設備上進行一次梳理，在梳理的過程中學生將不理解或者不懂的問題提出來，老師為其解答，這樣有助于培養學生總結知識點的能力。下課之前留下幾道鞏固所學知識的作業，讓學生在課后找出作業的正確解法。這樣的方式可以使學生在一定程度上對所學內容進一步鞏固。

3 案例教學法對中職會計教學的重要性

3.1 提高學生的實踐能力

會計是一門對實踐操作能力要求較高的專業，所以提高學生的實踐能力是中職學校的重點教學目標。在現在的企業招聘中會計崗注重應聘者的實際操作能力，順應時代的發展很多企業等用人單位對會計專業的要求越來高，中職學校在培養學生的過程中關注學生的全面性發展。案例教學法可以提高學生學習會計的興趣，并且有助于學生自主學習和提高參與意識。在實際的教學環節中，中職會計專業的老師應該更多地面向現在社會要求，根據社會所需要的人才來培養學生的綜合素質與專業能力。在教學中老師萬萬不可片面強調理論知識的教學，應該與實踐能力相結合。案例教學法非常適用于現在社會上對于會計專業人才的需要，中職學校的老師應該科學合理的將案例教學法運用到會計專業的教學中，培養出適合現代社會要求的優秀會計專業學生。

3.2 提高學生的學習興趣

中職學校的學生大多都對傳統的課堂教學氣氛有很大的抵觸心理，而且會計專業是一門相對比較枯燥的學科，因此很多中職生對會計課堂沒有興趣。案例教學法可以激發學生的學習興趣，有助于提高學生自主學習的能力。傳統的教學中雖然老師在講臺上想盡辦法引起學生的興趣，但效果不明顯。案例教學法被應用到中職會計專業的課堂上激起了學生學習會計知識的欲望，大大提高了會計專業的教學效率。案例教學法的使用使得中職教學課堂的氣氛活躍了起來，更多的學生參與到課堂教學活動中，不僅提高了學生的實踐能力，還大大增加了學生自主學習的積極性。

4 結束語

中職會計專業一直以來都是老師和校方比較關注的學科，如何提高學生學習的積極性是中職會計教師的難題。案例教學法的應用使得中職會計專業的教師心理壓力輕松了不少，科學有效的案例教學法使學生的動手能力和自我解決問題的能力有很大幅度的提升。案例教學法被引進到中職會計教學就是因材施教的好教學方法。

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