分子生物學課程平時成績評定方法的探索與實踐

張元新+葛雅琨

摘 要： 文章對吉林化工學院生物技術專業分子生物學課程的平時成績評定方法進行了探索和實踐，采取了出勤占10%、作業占10%、期中或期末測試占10%的方法對平時成績加以評定，取得了較客觀的成績評定結果。

關鍵詞： 分子生物學 平時成績 評定方法

大學教育不是一種應試教育，對學生學習情況的評價就不能簡單地唯期末成績論，而要同時重視對學習過程的考核，對學習過程的考核結果即為平時成績，和期末考試成績一起根據一定的核算方法得出該門課程的總成績[1]。平時成績加期考成績作為課程最終的期評成績，這種評價模式是高校學生成績評定最常見的方式[2]。平時成績反映了學生學習過程中的狀況，比一考定總成績的現象有進步意義。根據網絡上的可以尋找到的資料分析，多數高校規定采用平時成績低權重和期末考試成績高權重的做法，一般平時成績占總課程成績的20%～40%，更有某些高校出現在課程考核中加大平時成績權重的趨勢，甚至達到60%[3]。但實際情況是平時成績的評定方法不規范，常常出現由于平時成績低而不能及格的寥寥無幾，也就是說，平時成績并沒有起到督促學生學習的作用，反而成為教師送分的工具。

吉林化工學院生物技術專業的專業課程分子生物學，是按照平時成績加期末考試成績作為最終的總成績的。在教學過程中，平時成績的給定一直困擾著教師們，以往教師們常依據學生平時表現給出這部分成績，這樣就使得這部分成績有很大的主觀性，缺乏客觀依據。經過多次嘗試，最終將平時成績的評定方法歸為占總成績的30%，其中出勤情況占10分，每缺席一次扣2分，無故缺席課程1/3取消考試資格；作業占10分，共布置三五次課后作業，結課時統計平均成績計入總分；期中測驗或期末模擬測驗1次，占10分。

1.學生出勤

是否將學生出勤作為平時成績的給定一直備受爭議。有人認為，這種評價模式雖然迫使學生走進課堂，但對其上課的有效性，比如能否專心聽課、能否認真思考、課下能否進行預習、復習功課等起不了促進作用，強迫學生上課是對學生的不公平，不利于培養學生的自主學習精神[4]。也有人認為，出勤代表學生的學習態度，應該在成績中有所體現[5]。吉林化工學院是普通二類本科院校，學生的學習動力一般，對于不上課學生的去向，不外乎在宿舍睡覺、在網吧打游戲、出外打工賺錢、學生干部參加社會活動等。對于前兩者我們持反對態度，大學生正值青春年少，應反對虛度光陰的生活方式；第三種我們也不支持，用一點眼前利益消耗掉大好的積蓄本領的好時光，有些得不償失；第四種我們也不提倡，除了極特殊原因，學生干部的社會活動應在學業之余，切不可舍本逐末。鑒于以上原因，用學生出勤限制學生，把他們留在學校，留在課堂，當然教師提高自身素質，吸引學生來上課也是非常重要的。

2.平時作業

平時作業作為一種平時的訓練和考查，具有一定的單一性和片面性。教師根據學生完成布置的書面作業情況，給學生打分，只能反映學生完成特定作業的某一時刻情況，并且作業大多數是學生課下完成的，對這種完成的獨立性程度無從考證，因而完全據此給出平時成績，也是不公平的[6]。但是，作業是敦促學生課后復習鞏固、加深理解的一種手段。所留作業中，有一部分必定是客觀性較強的書后題或是問答題，這種作業因為所有學生的作業題目是一樣的，就無法避免抄襲的發生，這就需要結合學生考勤和課堂學習的表現，以綜合給出作業的成績。另外，為了避免客觀題相互抄襲的現象發生，教師應設計一些靈活應用的作業，要求每個學生提出自己的觀點，生生之間不得雷同，可以真實地反映學生的學習態度和學習能力。

3.期中測驗或期末模擬測驗

為了更準確地給出平時成績，加入了期中測驗或期末模擬測驗，以對學生進行考核。期中或期末測驗，采用靈活的出題方式，學生以開卷的形式，在90分鐘的時間內完成。因為題量較大，所以學生必須迅速而準確地找到相應知識點并做出準確的回答，而對于平時不學習的學生而言，要快速找到答案是困難的，所以通過期中測驗或期末模擬測驗答題的完整程度和準確程度，能夠較準確地反映學生平時的學習狀況。

經過在2012級和2013級生物技術專業的嘗試，依照本文的平時成績評定方法，可以較客觀地反映學生平時的學習狀況，也對學生起到監督的作用。

參考文獻：

[1]賀鯤鵬.關于改革沈陽大學平時成績考評體系的思考.沈陽大學學報（社會科學版），2012，14（2）：82-84.

[2]封進，黎孟珠.平時成績量化管理的教學探索.桂林航天工業高等?？茖W校學報，2010，1：98-99.

[3]趙娟.高校課程考核中加大平時成績權重的探析.教育前沿，2015.10：267-268.

[4]許成安，王家新.大學課程平時成績評定依據的比較研究.中國大學教學，2005，7：39-41.

[5]王蕾，鄭曉珂，湯紅琴，等.生物化學實驗課程考核方法及評分標準的探討.中醫藥管理雜志，2011.12：1118-1121.

[6]吳翠環.高校課堂平時成績記入方法探析.陜西教育，2008，8：126，27.