高校體育專業術科課程平時成績評定方法的探究

翟美玲，裴超磊

前言

平時成績綜合性考核是檢驗教學質量、確定學生學習結果和教學效果的有效手段和方法之一，那么如何才能制定出科學、合理的平時成績評定方法呢？這就要求我們必須從我院現行的平時成績評定方法出發，即課堂表現、作業、第六周、第十二周兩次中期考核四方面各占10%的評定方法。通過對各專業學生進行問卷調查及成績分析，探究其對學生學習動機、學習態度、學習積極性和學習成績等方面的影響，保留合理之處，改進問題和不足，使之更加科學、合理。

1 對現行的平時成績評定方法滿意程度情況分析

滿意是人的一種心理狀態。平時成績滿意度是指學生對當前平時成績的滿意情況，學生對平時成績期望值與實際實行后所獲得的實際感受的關系，滿意度如果高，現行平時成績考核制度搞得好，可以繼續使用。滿意度低，說明現行平時成績評定方法存在問題，必須找出問題所在，給出對應的解決方法，從而進一步改善現行平時成績評定方法，最終提高學生對現行平時成績評定方法的滿意度。

表1表明，16.3%的學生對現行平時成績評定方法非常滿意，38.1%的學生對現行平時成績評定方法表示很滿意，34.9%的學生對現行平時成績評定方法一般滿意，但還有10.7%的學生對現行平時成績評定方法還不滿意。盡管對現行平時成績評定方法滿意的比例高于不滿意的比例，但是這也說明現行平時成績評定方法尚存在一些問題。

表1 對現行平時成績評定方法滿意情況一覽表

2 平時成績考評現狀及存在問題

2.1 體院學生成績管理系統的組成

平時成績的評定方法一直沒有一個統一的標準，目前大多數高校大多采用低權重的平時成績和高權重的期末成績作為最后的總成績。一般為平時成績占比20%、期末成績占比80%的做法。但是這種評定方法不太規范，常常不能客觀的反映出學生的學習成績，而且對學生平時成績的評定及量化也不易操作。16年以后，山西師范大學體育學院對平時成績評定方法進行改革，變為現在的平時成績占比40%(其中課堂表現占平時成績的10%、兩次作業占平時成績的10%、第六周考核占平時成績的10%、第十二周考核占平時成績的10%)。這就使得平時成績有了量化的統一標準，使平時成績的評定向科學化、合理化發展。

2.2 體院學生成績管理系統考評現狀及問題

由表2可知，有79.7%的學生傾向于認為現有的平時成績與學生的真實水平或真正的學習情況吻合，但還有20.3%的學生更傾向于認為現有的平時成績與學生的真實水平或真正的學習情況不吻合。盡管大多數學生覺得現有的平時成績與自身真實水平相吻合，但還有少數同學覺得不吻合。覺得不吻合的原因可能是由于：學生自身心理素質太差，中期考核時，沒有把自己的真實水平發揮出來。

表2 平時成績與學生真實水平吻合情況一覽表

3 不同的平時成績評定方法對學生的影響

3.1 平時成績占比提高對學生學習動力的影響

通過表3顯示可以看出，促使學生學習的動力排前三位的主要是自身發展需要占比28.4%；理想目標計劃占比25.7%；周圍學習氛圍占比19.4%。產生這種情況的原因可能是：

(1)平時成績占比提高后，學生為了提高總成績，為了自身的發展，為實現自身目標，便積極主動地去學習。

(2)平時成績占比提高后，一些進取心較強的同學便開始主動練習，于是其他的同學便受到周圍學習氛圍的影響，促使學生共同進步。

表3 促使學生學習的動力一覽表

由表4可知，平時成績占比提高后，每周課余時間去室外練習1-2次的占14.9%，2-3次的占14.8%,3-4次的占30.1%，4-5次的占40.2%，可見大多數學生在工作日內幾乎是每天課余時間都進行室外練習，只有少部分學生進行的次數較少。由此可見，平時成績占比提高，兩次中期考核又占平時成績的20%，學生為了提高自身成績，便更加重視室外練習，從而激發了學生練習的動力。而那些去的次數較少的學生，則可能是因為懶惰，自制力又差。

表4 課余時間每周去室外練習情況一覽表

3.2 平時成績占比提高對學生學習成績的影響

由圖1可以明顯看出，改革后的足球、籃球、排球、體操、田徑、武術等科目的成績均比改革前的成績有所提高。因此，平時成績占比提高后，使學生的學習成績也相應提高。這是由于：平時成績占比提高后，改變了以往期末成績決定總成績的局面，使那些把功夫下在平時的人得到了應有的回報。

圖1 平時成績改革前后學生成績對比圖

3.3 平時成績評定內容對學生學習積極性的影響

通過表5可以看出平時成績中加入對作業的檢查，25.4%的學生認為對學生學習的積極性有很大的提高作用，43.2%學生認為對學生學習的積極性有提高作用，而有31.4%的人則認為對學生學習的積極性無明顯提高作用?？梢?，絕大多數學生都覺得在平時成績中加入對作業的檢查，對學生學習的積極性有很大的提高作用。原因可能是：學生為了提高自己平時成績，為了提高作業完成質量，從而積極主動的去學習。而那些沒有提高積極性的學生，則可能是因為對這門課不感興趣或對成績不關心，因此也不想做作業。

表5 檢查作業對學生學習積極性的影響情況一覽表

表6表明，平時成績中加入兩次中期考核后，有23.8%的學生認為對學習積極性有很大的促進作用，56.2%的學生認為對學習積極性有促進作用。16.9%的同學認為對學習積極性沒有促進作用。還有3.1%的同學對是否提高學習積極性不關注。這說明平時成績中加入兩次中期考核后，對大多數學生學習的積極性都有促進作用，只有對少數同學的學習積極性沒有起到促進效果或不關注是否有促進作用。出現這種情況的原因可能是：

(1)大多數學生重視平時成績。因為這不僅僅只代表了成績，也是對自身在一段時期內學習效果的檢查，并且與期末考試時的內容息息相關。只有平時努力了，最后才能顯現出效果。

(2)還有一些學生本來身體素質就好，運動能力也很強，就算平時不進行練習，吃自己的老本也可以取得好的成績。因此平時成績中加入兩次中期考核，對其無明顯促進作用。

表6 中期考核對學生學習積極性的促進情況一覽表

由表7可知，有21.1%的學生認為教師給的課堂表現成績很公平，62.2%的學生認為教師給的課堂表現成績公平，12.2%的同學認為教師給的課堂表現成績不公平，還有4.5%的同學，并不關注此事。盡管有12.2%的人認為不公平，這也說明教師在給每位同學打分時并不是一視同仁、認真負責的態度?？赡茏鳛橹饕喔刹康娜私洺］o助老師，但其在課堂上的表現并不好，卻因為身份特殊，就給打了最高分，這則會嚴重影響學生在課堂上的積極性。

表7 對課堂表現打分的公平程度一覽表

4 平時成績占比提高對學生學習態度的影響

由表8可知，有80.0%的學生對于課后作業完成的態度是很好的，他們認真完成作業；但還有15.3%的學生是應付差事，3.6%的學生是抄襲作業，甚至還有1.1%的學生根本不做作業。這說明，大多數學生的學習態度是很好的，但是還有少數學生的學習態度不端。

表8 對課后作業完成態度一覽表

5 結論與建議

5.1 結論

5.1.1 大多數學生對現行的平時成績評定方法都表示滿意，因為這使得平時成績有了量化的統一標準，使成績的給定更加公平合理。但還有一些學生表示不滿，例如評定過程不透明、教師評定不嚴格、參考方面不全面等。

5.1.2 大多數學生的學習動力都很足，他們為了自身的發展需要、為了實現理想目標計劃、還有受周圍學習氛圍的影響等，使他們有很大的學習動力。還有一些學生因為自制力較差，不能克服自身惰性或沒有明確的目標計劃等，這使得學習動力不足。

5.1.3 大多數學生能認真完成作業，因為平時成績的評定中包括對作業的檢查，而且這也是檢驗自己學習效果的一項重要指標。但大多數學生為了寫作業而寫作業，沒有意識到寫作業的重要性，而應付差事，甚至出現抄襲作業的現象。

5.1.4 大多數學生覺得教師所給的課堂表現成績公平，因為大多數教師都是公平的，在他們面前每位同學都是一樣的，表現好了成績自然給的就高，表現不好自然成績低。少數同學認為教師所給的課堂表現成績不公平，說明有些教師在給定課堂表現成績的給定時還沒有一視同仁。

5.2 建議

5.2.1 在平時教育中，應注意加強學生心理素質的培養，使之能在任何場合下都能發揮出自己的真實水平，盡量避免讓自己后悔的事情發生。

5.2.2 學生應提高自我控制能力，不要被身邊的各種誘惑所左右，要學會抵制誘惑，知道自己在什么時候該干什么。同時身邊的同學也應互幫互助，互相監督，促使集體共同進步。

5.2.3 教師在教學中要學會活躍課堂氛圍，要在平時的授課過程中去了解學生的想法，知道他們喜歡哪種授課方式，從而提高學生學習的興趣。

5.2.4 為保證平時成績的公平合理，術科技能考試必須在高年級學生裁判的基礎上安排專業教師監督，教師必須負責，切實監督裁判，杜絕同學間徇私舞弊現象的發生。

5.2.5 教師在給定課堂表現成績時，應本著人人平等的原則，對所有的學生都同等對待，一視同仁。這樣不僅可以提高自身在學生心目中的地位，還可以間接的對學生學習的積極性產生影響。