Linux操作系統課程教學改革與實踐

金京犬，楊 憶

（1.安徽郵電職業技術學院 安徽 合肥 230031；2.淮北師范大學 安徽 淮北 235000）

Linux操作系統課程教學改革與實踐

金京犬1，楊 憶2

（1.安徽郵電職業技術學院 安徽 合肥 230031；2.淮北師范大學 安徽 淮北 235000）

以高校課程改革為契機，應用型人才培養為目標，針對當前Linux操作系統課程教學中存在的一些問題，從課程地位、教學內容、教學方法、考評體系等幾個方面提出了一些改革思路。

Linux；操作系統；課程改革

1 課程在專業體系地位

高職教學改革是黨中央的重要決定，為全面貫徹黨和國家教育方針，順應時代發展對人才的需求[1]，作者單位走在其他高職院校的前列，從2014級學生起，實行了學分制及“2+1”人才培養模式改革。如圖1所示為Linux網絡操作系統在專業體系地位。從圖中可以看出Linux網絡操作系統課程在專業體系中有著重要的位置，是專業體系中的一門核心課程，直接對標計算機通信專業職業崗位群的職業能力標準確定的就業典型工作崗位-網絡系統管理與維護。

圖1 Linux網絡操作系統專業體系地位

2 教學內容設置及實施

《Linux網絡操作系統》課程主要培養學生配置與管理Linux服務器的能力以及基于Linux平臺配置企業應用服務器并對之進行管理與維護的能力。在課程內容改革研究中，突出職業能力培養，根據職業崗位規范所要求的知識和能力結構來設計課程。具體的教學內容如圖2所示，根據總體課時分配，優化了教學內容，移植RHCE、RHCA認證，國家職業技能大賽，省職業技能大賽內容到課程教學中，實現教培深度融合。

圖2 教學內容模塊

3 教學方法改革實施

（1）基于工作過程的情境化。在課程整體設計過程中，課程組老師主要設計了三個情境，見表1。每一個情境都來源于公司的實際應用項目。一方面，教學采用虛擬頂崗實習的方法，應用“現代學徒制”指導方法，實現虛擬實訓基地到真實工作崗位的角色轉換[2]。另一方面，挑選幾位優秀的學生做為課程的領頭羊，在實踐環節輔助教師指導學生，這樣輔導面可以更廣更細，更有利于增強學生的自信心。

表1 基于工作過程的情景化設計

（2）翻轉課堂教學。對一些章節有選擇性的采用翻轉課堂教學，即講授下一次任務之前，提前分發給學生有關下次任務的資料，如視頻，電子課件等，學生利用課余時間自主學習，再通過教學分組的形式，每組選舉一個代表把自己理解的知識點在課堂上展示，以及不清楚的地方留給老師或者同學討論。一方面注重了教師與學生之間的交流，起到教學相長的學習效果，另一方面，教師積極肯定學生的勞動成果，提高了學習興趣，探究問題的能力，意識也得到發展。

（3）教學資源庫建立。在“互聯網+”的時代背景下，新的信息技術手段不斷涌現，微課，慕課等教學資源平臺上線，對當前高職院校教學是一個發展機遇，也是一個挑戰。結合Linux網絡操作系統這門課程的教學目標以及考慮到本校學生的學情分析，筆者編寫了該門課程的實驗指導手冊，為課后完成相應實踐任務的學習提供了幫助。另外筆者也自制了相應的教學視頻，應用慕課平臺資源以及自制的教學視頻，督促學生課前自主的學習，保證課堂的教學氛圍和教學效果。

4 考、評體系改革

（1）考核方式創新。課程考核是對教學效果的驗收，也是對培養目標的一個驗收。由于課程的實踐性較強，本課程采用形成性過程考核方案。在考核方式上不再采取紙質試卷考核，而是通過上機實踐考核。根據本校高職學生的特點，考核的結果由平時態度考核（出勤率占20%,學習態度占 40%，課堂參與模仿程度 40%）、項目實踐考核（出勤率占20%，作業質量占40%，答辯40%）、期末機試考核三部分組成,，三部分在總成績中所占的比例為2:4:4。其中項目實踐考核是以分組的形式分發給各個小組，隨機抽取1名學生進行答辯，答辯的時候以畢業論文的形式進行，這樣把合作的精神和團隊意識不僅體現在學習過程中，也體現到考核里面，同時也提高了學生的學習興趣與積極性。

（2）評價方式創新。近年來，為了進一步促進廣大教師關注課堂教學，研究課堂教學效果，全面提升課堂教學能力，借“教師授課能力專項提升”活動，通過舉辦專題講座、召開師生座談會和組織專家聽課評優等評價途徑，這些評價途徑雖可以把授課中需要改進的地方最終都反饋到授課老師那里，但是消息滯后，往往都是學期結束或者過半才有反饋，已經失去了評價的意義了。筆者借助一個網絡上免費的問卷調查平臺—問卷星，制作了一個“階段講師授課滿意度評估調查問卷”學生只需要拿起手機掃描二維碼，在每次課堂授課結束后，都讓學生參與一次評價，實時的把學生的意見反饋到授課老師，再根據學生的意見做調整，達到一個完美的教學效果。圖3.1-圖3.2是某一次課學生的評價的2個方面。

圖3.1 總體效果評價

圖3.2 授課語速評價

5 結束語

Linux網絡操作系統課程的開展，借助了國內外先進的教學方法，建立起以學生為中心的教學模式，激發了學生的學習興趣，取得了明顯的教學效果。

[1]張曉燕.基于應用型人才培養的管理信息系統課程教學改革[A].第三屆教學管理與課程建設學術會議論文集[C].2012年

[2]宋躍，譚愛群.構建三位一體的教學體系，提高學生的實踐創新能力[J]]，實驗技術與管理，2010，27(3)：15-18.

Teaching reform and practice of Linux operating system course

JIN Jing-quan1,YANG Yi2
(1 Anhui post and telecommunications Career Technical College,Hefei Anhui 230031;2 Huaibei Normal University,Huaibei Anhui 235000)

To the curriculum reform as an opportunity,applied talents training,aiming at the problems existing in current Linux operating system course teaching,from the position of curriculum,teaching content,teaching methods,evaluation system put forward some reform ideas.

Linux; Operating system; Curriculum reform

：A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.01.062

1672–7304(2016)01–0133–02

安徽省省級質量工程項目“《Linux網絡操作系統》課程教學改革創新研究與實踐”（項目編號：2015jyxm651）。

（責任編輯：張時瑋）

金京犬（1982-），男，安徽安慶人，講師，研究方向：計算機應用。