小學低年級英語“興趣教學”試探

牛曉寧

摘要：英語的“興趣教學”是培養和訓練聽說能力的重要手段，是促進形成良好英語學習習慣的重要環節，是達到低年級英語教學目的的關鍵。

關鍵詞：小學英語；教學；興趣；培養

小學階段的英語課，是學生英語學習的起步。在小學英語教學中，我們應該著重培養學生的學習興趣。在從事小學英語教學的幾年中，我也體會到，趣味教學的優勢所在，濃厚的學習興趣能調動學生的學習積極性，激起學習動力。對于小學低年級的學生，培養學習英語的興趣尤為重要。那么如何培養小學生學習英語的興趣呢？下面我把我的經驗說一說。

一、用組織課堂，誘發學生的興趣

在課堂組織中應盡可能使用英語，做到課堂教學英語化，以排除對母語的依賴和母語的干擾，并輔助以手勢、動作、表情等，讓學生邊聽邊理解老師的意圖，在日復一日的反復訓練中逐漸達到聽懂記牢的水平。如教“Listentothetape recorder.”時，可反復指著自己的耳朵和錄音機示意，通過反復多次的示意后，就明白了。又如教“Listen and point”則指指耳朵，然后再舉出一只手指，配之以適當的表情，學生就心領神會了。這樣，通過日積月累，學生就會聽懂很多的課堂用語，為創設環境奠定了基礎，從而培養了直接理解、直接學習和直接應用的習慣。用英語組織課堂教學，一定要語言簡單，指示明確。

二、利用多媒體，直觀教具或實物，進行情景教學

小學階段所學的單詞是英語中最基本、最常用的詞匯，而且大多數是表示具體事物的詞匯，鑒于小學生的年齡、心理等特點，這些詞匯適宜用直觀教學法。當講授學習用品，如：book， pencil 等時，筆者拿出一本書說：“This is a book..”又拿著鉛筆說：“This is a pencil.”學生當時就知道book 與pencil 分別指書和鉛筆。運用實物教授單詞，學生接受起來非常容易。如：表示天氣狀況的詞，筆者會創設一定的情景，使學生理解，如講到hot， cold 時，筆者會雙手扇一扇、雙臂抱緊，學生一目了然就知道它們的意思，在鞏固練習這兩個單詞的時候，筆者說單詞，同學們做出相應的動作，在歡笑中同學們就掌握了這兩個單詞。多媒體教學是一種現代的、非常有效的教學手段。三四年級的知識比較簡單，這是培養學生興趣的階段，所以筆者盡可能的利用幻燈片、錄音機、教學光盤等服務于教學，講授對話時先將這篇對話的幻燈片顯現出來，使學生對對話發生的背景有一定的了解，這樣有助于他們理解整篇對話，跟錄音機讀課文，讓學生仔細聽音，認讀模仿，學習標準的語音語調。每單元的最后一課都是一個有趣的小故事，教學光盤將這個小故事生動地呈現給大家，同時這也充分調動他們的各種感官參與教學活動，聲音和形象相結合，語言和情景相交融，使學生仿佛進入了語言活動的真實情景，極大地增強了學生的識記能力，增強了學習效果，把枯燥的語言學習變成了輕松的錄像欣賞。

三、游戲在教學中的恰當運用

愛玩是孩子的天性，小學生都是可愛的孩子，他們都喜歡玩游戲。小學低年級的學生剛剛來到課堂，四十分鐘的一節課對他們來說，很漫長，要是都是枯燥的講解很容易抹殺他們對學習的興趣，對于一種陌生的語言的學習更是如此，所以課堂上適當地加入有關教學內容的游戲活動是集中注意力的有效手段。在教低年級的學生時，游戲顯得尤為重要。他們的注意力很難集中，這時就需要老師根據具體情況來適時加入游戲的環節，例如，我在教授學習用品時，看到學生都索然無味時，我就對他們說：“我們一起來做運動吧！”他們有了興趣，我就領著他們邊踏步邊“one two one two”的喊口號，之后又一邊踏步一邊左手拿鉛筆喊“pencil”，右手拿書喊“book”，他們也高高興興地跟著我喊，這樣他們的興趣有了，老師教授的目的也達到了。讓他們在玩中學到了知識。又如，在教授動物單詞時，學習完動物單詞，我拿出課前準備好的動物頭飾發給幾名學生，開始“開火車”游戲，我來當火車司機，“火車”開動一定距離停下，我說道：Duck， duck， where are you？讓全班學生和我再說一遍：Duck， duck，where are you？戴著duck，頭飾的學生要站起來說：Im here. 然后跑到我身后拽著我的衣服“坐”上我的“火車”?！盎疖嚒庇殖霭l，開出后再停，我再說：Cat，cat，where are you？戴著頭飾的學生要站起來說：Im here.然后跑到身后把手搭在肩上，“坐”上“火車”，以此類推，學生在游戲中既復習了新學的單詞，又從中得到了快樂。

四、多表揚，少批評，鼓勵多用

在蓋杰和伯令納合著的《教育心理學》書中說到，“表揚是一種最廉價、最易于使用且最有效的，但也是最容易被人們忽視的激發學生動機的方法。有時，老師忘記了他們對于學生的表揚是多么重要。我們看到一些教師從不對學生說一句好話。這種行為是不可原諒的！”當然，對班集體、學生的表揚也要因人而異，恰如其分，否則，表揚不當，不僅不能起到積極的作用，還可能導致相反的結果。因此，作為教育工作者應該講究表揚的藝術，使其產生最大的“效益”，幫助集體和學生更好、更快地健康成長。那如何讓學生自覺養成守規范的好習慣呢？筆者覺得“表揚”作為一種藝術，在教育過程中有著不可忽視的作用。教師應該幫助學生樹立自信和自尊，使其性格和人格回到正確的軌道上來。但是使用表揚不能隨意和盲目，也講求一定的技巧，否則，結果可能適得其反。

總之，低年級英語學習是打基礎的重要階段，是以后學生能否學好英語的關鍵時期。因此在教學中要根據學生特點和教學目標的要求采用靈活多樣的形式、方法進行教學，給學生以新鮮感，讓學生對英語產生濃厚的興趣。而且要使學生對學習英語的興趣持續下去，并升華為熱情和愛好，從而提高學生的學習興趣和學習熱情，快樂地學習英語。

參考文獻

[1] 吳慶麟，胡誼副.教育心理學――獻給教師的書[M].華東師范大學出版社，2003.

[2] 趙靜.貼近生活，模擬場景――談小學英語的會話教學[J].小學教學參考，2007.