小學語文教學如何運用“班班通”初探

李永娥

【摘 要】班班通輔助教學平臺走進課堂應用于小學語文學科教學中可營造濃厚的課堂氛圍，激發學生的學習興趣，有效突破課文中知識的重、難點?！鞍喟嗤ā币云洫毺氐墓δ埽焊咔逦膱D片、高音質的音樂、高性能的動畫將圖文并茂、聲形并茂的教方式傳遞到小學語文課堂。運用“班班通”輔助教學，使聲、圖、像、文、情，境與看、思讀、寫等諸多手段結合起來，多方位的學習不僅優化了課堂結構，還提高了教學效果。

【關鍵詞】班班通；小學語文；運用

隨著教育教學改革的不斷推進和素質教育的深入發展，農村中小學現代遠程教育的應用愈來愈引起人們的重視。特別是新課程實施后，對擴大學生的知識面和信息量、啟發學生思維、培養學生的動手能力和探究能力提出了更高的要求，教育部及時提出了農村中小學現代遠程教育“班班通”的要求，從“校校通”到“班班通”，把現代遠程教育充分融入學校的教育教學，使之變成常規的教學資源和教學手段，提高了每一堂課的教學質量?！鞍喟嗤ā苯虒W手段的運用，突破了傳統課堂教學的“粉筆加板書”的局限，大大增加了課堂教學的容量。

一、“班班通”激發了學生的學習興趣

俗話說：興趣是最好的老師。培養學生對事物的好奇心，使他們產生了強烈的探究興趣，又有主動學習、積極思考的愿望，再通過一定的情境來激發學生的動力和源泉，那么教學會取得事半功倍的效果。在學習前，只有先激發他們的興趣，調動他們的積極性，才能保證更好的學習。這一點，在學習《美麗的小興安嶺》這一課時，我深有體會。一開始，當我出示要學習的課文內容時，學生在情緒上并沒有多大的反應，但是，緊接著我打開“班班通”運用課件展示了一些小興安嶺一年四季的圖片，學生們的興致就馬上高漲起來，并很快地進入了學習狀態。又如，在教學四年級語文《觸摸春天》一課時，為了和盲童安靜形成鮮明的對比，我讓同學們聽音樂，并欣賞春天花草組圖，有淺黃的迎春花，鮮艷的木棉花，有翠色欲流的小草……同學們興趣高漲，通過觀看五彩繽紛的花草圖片，感受到了春天的美麗，從而引出盲女孩安靜，她眼睛看不見這些美麗的圖片，那她又是怎樣感受美麗的春天呢？從而引出課題，激發了學生的興趣。再如，講《兩個鐵球同時落地》一課時，單純的講，學生不一定有興趣，若是適時的播放兩個鐵球落地的視頻，學生可能會興趣盎然。

二、“班班通”培養了學生的想象力

想象力對于一個人來說是寶貴的財富。想象力是一個人創造能力和空間架構能力的的前提，想象力豐富的人，情感豐富，生活多彩。想象力對于人的重要性是不可質疑的。想象力既是在知覺材料的基礎上，經過新的配合而創造出新形象的能力。在心理學上講，想象是指在知覺材料的基礎上，經過新的配合而創造出新的形象的心理過程；也是對于不在眼前的事物想出它的具體形象。在語文教學，在發展學生語言能力的同時，也要發展思維能力，激發想象力和創造潛能。培養學生的思維必須貫穿于語言訓練之中。但小學生的思維以感性認識為基礎，沒有外界媒體的刺激、啟迪，他們思考問題時，經常出現思維障礙，有時還會出現思維不完整現象。使用電教媒體的刺激引導，會啟開學生思維閘門，收到豁然開朗的效果。閱讀教學注重詞句理解和文章賞析訓練，而學生對詞句的理解和文章的賞析需要一定的情境支持。因此，在進行閱讀教學時應利用多媒體營造生動形象、逼真入情的情境，引發學生閱讀興趣，啟發學生的奇思妙想。如執教《慈母情深》時，設計配樂配畫課文朗讀，又下載相關資料、圖片，使用FLASH動畫制成母親愛兒女的圖片，讓學生醉入課文所描寫的情境之中。上課時，讓學生看著，聽著，感受著，多感官的刺激，聲形并茂的形式，學生在生動、形象的直觀感受中，加深了對課文的理解和感受，激發了學生濃厚的閱讀興趣。

三、“班班通”開拓了學生的視野

現代教育技術班班通的巧妙運用，更是打破了“一個黑板+一只粉筆”的原有的傳統教學模式?！鞍喟嗤ā笔峭ㄟ^多媒體使學校每個班級具備了與外界進行交流的能力，實現信息技術與學科日常教學的有效整合，促進教師語文教學方式和學生語文學習方式的變革，終促進學生的發展?！鞍喟嗤ā痹O備的充分利用，更能在有限的學習時間內了解更多的課外知識。如“海底世界”是一個神秘的世界，雖然目前科學家已經發現了它的很多秘密，但是仍然有很多東西是陌生而又神秘的，特別是對這些充滿好奇心的小學生，更是有著無窮的吸引力?！逗５资澜纭吠ㄟ^為學生模擬展示海底世界的環境、海底動物發出的聲音及他們的運動方式，引導學生在此基礎上展開更加豐富的想象，感受海底世界的神秘，激發學生強烈的探索欲望，從而更加順利地實現教學目標。例如，在上《想別人不能想》這篇選讀課文時就可以進行拓展延伸，將相似的文章或者相似的畫面以大屏幕的形式呈現給學生，以形成視覺上的沖擊，加深學生的理解。

四、“班班通”促進了學生與文本的交流

語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。鑒于語文的這一教育特點，合理有效的運用“班班通”，就可以實現學生與文本的情感共鳴。在學習五年級上冊《圓明園的毀滅》這一課時，由于課文描寫的內容與學生的實際生活離得太遠，學生很難理解，所以在教學過程中，我為學生播放了圓明園被焚燒的片段以及被焚燒后的樣子。整節課，學生是“安靜”的，是在“憤怒”中學習的，甚至我還看到幾個孩子的眼睛里閃爍著憤怒的淚光。

五、“班班通”幫助了學生更好地突破重難點

語文的學習，首先就是對語言文字的學習。但是，在學習的過程中，有些語言在理解上有一定的難度，這就需要在教學過程中凸現出來，并引導學生反復理解、體會。同時，重難點的學習，更是少不了“班班通”電教手段的幫助。有一次綜合性學習：遨游漢字王國。書本上出現了各個朝代漢字不同的演變，我剛開始準備自己在黑板上臨摹下來?？墒?，試了一個字，覺得就是沒有書本上那種味道。于是，我想到了班班通，不僅找到了書本上的那些字的演變，還另外給學生補充了很多字的演變。這樣，學生能夠一目了然，并且還保留了原汁原味。學生學起來也很輕松，一目了然。很快，就突破了我們這次綜合性學習的難點?！短锛少愸R》這一課，重點與難點是理解為什么調換馬的出場順序，田忌就能戰勝齊威王。課文中雖然也用文字說明了，但是學生理解起來還是比較費勁。筆者在課堂上，為學生播放了在網上下載的一段Flash，將“上等馬”、“中等馬”、“下等馬”的出場順序演示出來。這樣，學生能夠一目了然，很快就明白了其中的道理，再回到課文，很自然很容易就理解了這些語句了。

我們相信，只要將“班班通”恰到好處地運用到語文教學中，充分發揮她獨特的優勢，就會對優化語文課堂教學，推動語文教學改革和提高育人質量有極其重要的意義。

【參考文獻】

[1]曾桂珍.《新課程·小學》，2013（11）