民辦高校學生管理工作的辯證思考和實踐

段佳麗

摘要：學生管理工作不僅是民辦高校的主要構成環節，也是促進民辦高校穩定持續發展的重要所在。隨著民辦高校的不斷發展，受到了人們的廣泛認可與接受。并且，民辦高校在學校管理與理念方面產生了很大的轉變。本文主要從辨證思想角度，分析民辦高校學生管理工作的開展與實踐，以此為民辦高校的健康、可持續發展提供可靠保障。

關鍵詞：民辦高校；學生管理工作；辯證思考

民辦高校是高等教育大眾化過程中的新生事物，在滿足人民群眾對高等教育需求的基礎上，其地位也得到了很大的提升，使得社會對民辦高校教育提出了更高的要求，要求其注重學生素質教育，強化學生管理，以此為社會發展提供專業的高素質人才，確保社會得以可持續發展。

一、學生管理和自身建設

有人認為學生管理和自身建設并不相關，只要具有工作經驗與能力，無論自身形象怎樣，均可做好管理工作[1]。事實上，此種認知是不正確的，辨證思想告訴我們，世界是普遍聯系的，而聯系又是多種多樣的。管理者的工作能力、水平與自身素質本來就是客觀聯系的，經驗與能力固然重要，但自身建設也是增加經驗與提高能力的重要條件，只有不斷提高自身修養，豐富人格內涵，才可以在學生心中獲取管理資格。

學生管理工作就是以相關規定為依據，對學生思想行為予以規范，以此促進學生健康成長，順利完成學業。然而，民辦高校學生思想活躍、思維敏捷，非常重視主體意識與自我價值，具有較強的逆反心理與抗管理性，在此形勢下開展管理工作的時候，光是堅持大膽管理的意愿是不夠的。實際上，不同管理者在實施相同管理、給予相同要求的時候，學生反應也是大不相同的，管理結果也存在著一定的差異。作為管理者，在受到學生信任的時候，即便要求違背了學生的心愿，他們也會認真考慮；反之，不被學生信任，盡管你的要求是正確的，他們也會忽視，這就是“主體意識”[2]。從此角度分析，學生取舍依據并不是要求的正確與否，而是管理者的為人，雖然這體現了學生思維品質的不足，但也說明管理者自身形象在學生管理工作發揮著重要的作用。也就是說，管理者要想管理學生，就要獲得學生的認可，這樣才可以得到學生的配合，以此順利落實管理工作。所以，管理者在大膽開展管理工作的時候，也要重視自身建設，從知識、品質、思想、風度、氣度等方面塑造自己，豐富人格內涵，用自身人格魅力感染學生，從而自覺接受管理。

二、行為管理和思想疏導

在學生管理工作中，管理者要學會透過現象看本質，人的思想與行為是互為表里的，其關系就是源與流、本與標[3]。一些思想均是通過行為予以展現，一些行為總是受到思想支配。如果一個人缺少集體主義觀念，也就不能自覺遵守各項規章制度，經常訴諸武力，表面而言只是脾氣不好，實際是缺乏法制觀念，是恃強凌弱的思想表現。在管理工作中，行為管理是主要內容與直接目標，而思想疏導是完善思想工作的保障，二者相輔相成。

在學生管理工作中，要想實現行為管理與思想疏導的結合，就要將目標放在學生行為管理上，將工作重點放在學生思想疏導上。在民辦高校中，普遍存在著打架斗毆、考試作弊、曠課等問題，但處理方式不應僅為處分決定，而是需要通過組織幫助、個別談心、家訪等形式，開展思想教育，讓違紀學生認知自己的錯誤，進而心悅誠服的接受處分。除此之外，還要積極培養學生的人生觀，使學生更加積極進取、遵紀守法。所以，民辦高校管理者一定要重視學生積極進取人生觀的培養，做好思想疏導工作，以此保證行為管理工作全面落實，取得良好的管理效果。

三、理性說服和人情感化

缺乏理性說服，也就缺乏教育深度；但只有理性說服，缺少人情感化，又很難在學生思想中扎根。民辦高校學生個性突出、思想活躍，具有較強的自主意識，在師長面前很少“言聽計從”，在面對苦口婆心的說教時，經常存在明顯的抵觸心理。在此形勢下開展管理工作，如果一直是千篇一律的理性說服，非常容易讓學生產生厭惡感，以此降低了管理效率。所以，管理者在正面理性說服教育的基礎上，還要加大情感投入力度，以情帶理，寓情于理，情理并重，逐步感化學生，使其自覺接受管理。

在投入情感的時候，人才是關鍵所在，必須充分了解、理解、尊重與同情學生[4]。黑格爾說過：“凡是存在的都是合理的，人的行為不是無緣無故產生的，即便錯誤行為，也有其內在邏輯性?！彼?，在批評教育學生的時候，不可簡單的給予譴責與否定，應進行設身處地的思考，讓學生知道自身的錯誤所在，從而加以改進。通過這樣的時候，不僅實現了理性說服，也充分融入了情感教育，對提高學生管理工作效率有著十分重要的意義。

四、群體教育與個體工作

任何事物均是共性與個性的統一，只有正確認知與處理二者的關系，才可以做好工作。管理工作對象是整個群體，少則幾十個，多則成百上千，要想在集體中產生共識，實現行動統一，必須落實以講臺為主的常規教育，并且不斷開展思想教育，使學生形成正確的思想觀念，以此順利傳達上級要求[5]。所以，在開展管理工作的時候，不僅要開展以群體為對象的會議、報告等活動，還要落實以個體為對象的家訪、談心等活動，這樣才可以實現預期的管理目標，為學生管理工作的全面落實打下堅實的基礎。

結束語：

綜上所述，學生管理不僅承載著個人與家庭的希望，也承載著為社會培養人才的重任。為此，在民辦高校管理工作中，必須重視學生管理工作的落實，加強學生管理和自身建設、行為管理和思想疏導、理性說服和人情感化、群體教育與個體工作，以此提高管理水平與質量，達到預期的工作目標。

參考文獻：

[1] 趙振鵬，任艷.提升民辦高校學生管理工作實效性的思考[J].經濟研究導刊，2011（17）：229-230.

[2] 袁磊.民辦高校學生管理工作難點及對策研究[J].教育觀察（上旬），2013，2（08）：62-64.

[3] 高小陽.探析民辦高校學生管理工作面臨的挑戰、困境和出路[J].新教育時代電子雜志（教師版），2014（36）：234-234.

[4] 高瓊.新形勢下如何做好民辦高校學生管理工作[J].新課程學習（社會綜合），2011（03）：136-137.

[5] 王國慶.新時期民辦高校學生管理工作的實踐與思考[J].時代教育，2014（11）：145-145.