淺談如何提高大學生的英語口語表達能力

王靜

摘要：英語口語表達能力在現代社會中越來越重要，然而現代大學生的英語口語表達能力并不理想。本文對大學英語口語教學現狀和影響大學生英語口語表達能力的因素進行了分析，并提出了幾點提高大學生英語口語表達能力的有效策略。

關鍵詞：大學英語口語；教學現狀；影響因素；有效策略

隨著現代社會的發展，英語作為一種重要的國際交際語言已經得到了越來越多的人的廣泛應用。在就業市場上，用人單位更傾向于那些既有扎實的專業知識又能熟練運用英語交流的高素質畢業生。英語口語水平的優劣，直接影響了高校畢業生的就業情況。誠然，在我國大學英語教育改革不斷深入和發展的大環境下，大學生的整體英語水平得到了明顯的提高。但是，我國大學生的口語表達能力還是不夠理想，很多大學生盡管學了十幾年的英語卻仍舊無法用英語熟練與外界交流。因此，大學英語口語教學面對著極大的挑戰。本文將分析大學英語口語教學現狀，影響大學生英語口語表達能力的因素，并提出幾點提高大學生英語口語表達能力的有效策略，以期能夠激發大學生學習口語的熱情，維持學習動力，同時能夠對大學英語口語教學產生一定啟發作用。

1.大學英語口語教學現狀

隨著大學英語教改的深入，大學英語教學被細化為聽說讀寫譯五個部分。而其中，讀寫譯部分因為教師和學生對英語四、六級考試的共同重視而成為大學英語教學的重中之重。因此，盡管每個高校都有口語課，但口語課往往被廣大師生忽視，成為“副課”。目前，各高校大學生的口語表達能力普遍不夠理想。雖然他們能讀懂一些相對復雜的文章，卻無法聽懂較為簡單的英語表達，無法熟練運用自己在課堂上所學的英語表達與外界進行口語交流。他們清楚自己的口語水平現狀，也知道口語表達水平的重要性。他們對自己的現有口語水平極度不滿，有提高的渴望，卻又缺乏自信，不愿意在人前進行口語表達?？谡Z課上，他們被動地參加課堂活動，英語口語表達中運用的是中式思維，甚至有時會在英語表達中加入一些漢語表達。他們的表達缺乏新鮮的詞匯，語法錯誤頻現，甚至思路也不清晰。眾所周知，口語水平體現了一個人的語言綜合運用能力，口語水平低下勢必會影響一個學生的交際和就業。因此，提高學生口語水平就成為大學英語教學的重點。

2.影響大學生英語口語表達能力的因素

第一，學生自身因素的制約。一些大學生在英語口語學習中缺乏學習動機。他們認為自己并非英語專業的學生，如果沒有出國或做翻譯的意向，就沒有必要在口語上下功夫。這樣的想法使他們沒有參與口語交流的動機，口語學習中毫無興趣和積極性。還有一些學生認為自己英語基礎不扎實，語音語調不夠標準，對自己嚴重缺乏自信，怕出錯出丑，不敢在公共場合開口說英語，因此，他們很少有練習口語的機會。并且，一些學生受到了漢語思維定式的影響，每次英語口語表達前都要用母語先打草稿，然后再翻譯成英語，這樣既浪費時間影響效率又不利于提高表達水平。此外，還有很多學生詞匯量嚴重不足，以至于在交際中經常感覺到表達障礙，影響交際效果。第二，當前大學英語口語課程自身的一些局限性。相對于讀寫譯，口語課時少，上課時間短。目前，大部分學生練習口語的機會還僅僅局限于口語課堂中。教師在有限的時間里既要完成教學任務，又要給與學生練習的時間，學生練習口語并發揮其潛力的時間實在有限。此外，在很多口語課堂中，教師仍舊是課堂的主角，扮演著知識傳授者的角色，因此，留給學生練習和實踐的機會就少得很了。并且，口語教學中的硬件有時也有所不足?？谡Z教學硬件既包括教學條件也包括教師自身口語水平及其教學能力。

3.提高大學英語口語表達能力的有效策略

第一，學生應該提高自身學習英語口語的積極性和主動性，在平時的口語練習中積極踴躍地進行參與，大膽表達。學生還要通過自己不懈的努力打下良好的語言基礎。交際能力取決于一個人的語言基礎，而語言基礎是通過系統全面的學習和艱苦的訓練才能實現的。第二，教師應著力突破學生口語表達的心理障礙。學生的良好心理狀態和精神狀態是較好的教學效果的基本保證。教師應創造輕松愉快的口語課堂氛圍。每次示范之后都應積極鼓勵學生進行模仿和表達，盡最大可能調動學生英語表達的熱情和積極性。在學生的表達過程中，教師應積極鼓勵，避免打斷，適時補充。這樣學生的表達會相對順暢，障礙較少，壓力也較小。第三，教師除了不斷提高自身教學素質外還應在口語課堂上有意識地調整自己的角色。從“主演”轉為“導演”。學生才是口語課上的主角，是直接的參與者和完成者，而教師更多地是進行組織管理，指揮全局，協助和指導學生完成自己的口語任務。

大學生英語口語表達能力的提高標志著其英語綜合運用能力的提高。英語口語訓練過程是一個由學生和教師共同參與構建的過程。學生應不斷加強自身語言基礎，在教師的幫助下克服說英語的心理障礙。教師在提高自身教學素質的同時也要注意自身角色的轉化，促進學生英語綜合能力的全面提高。

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