項目教學法在《運輸管理實務》課程教學中應用探析

李衛濤

摘要：本文結合我校物流管理專業建設的實際情況把項目教學法引入物流專業課程《運輸管理實務》教學活動中，就是在該課程教學中，有目的的設定一些教學活動項目，以項目為出發點，圍繞項目展開一系列物流教學活動，從而達到培養學生的綜合素質的目的。采用項目教學法更適合培養高素質復合型技能人才。

關鍵詞：項目教學法；運輸管理實務；教學改革

《運輸管理實務》是我院物流管理專業的專業核心課程之一，它是以培養社會化、職業化的物流專業人才為目的的。其主要面向物流行業運輸服務領域，培養物流一線運輸管理高實戰型人才。為突出“ 以服務為宗旨、以就業為導向、以能力為本位”的職業教育理念，結合我校物流管理專業建設的實際情況，本文以高職《運輸管理實務》課程為例，嘗試項目教學法在教學過程中的應用，探討有效可行的教學模式。

一、項目教學法的概念和特點

“項目教學法”是通過實施一個完整的項目而實現教學目標的教學活動。在教學活動中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務以項目的形式交給學生，由學生自己按照實際工作的完整程序，在教師的指導下，以小組工作方式，共同制定計劃、分工合作完成整個項目。通過實施一個完整的項目而進行的教學活動，教師可以在課堂教學中調動學生學習積極性，充分挖掘學生的創造潛能，使學生在做中學，在學中做，充分把實踐與理論教學結合起來，提高學生解決實際問題的綜合能力。

項目教學法最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”被動的教學模式，創造了學生主動參與、自主協作、探索創新的新型教學模式。具體表現為：①教學目標綜合性。項目教學法通過信息收集、項目的實施和決策、成果展示、評估總結等一系列活動旨在培養學生觀察、動手、研究和分析問題以及應用等方面的能力。同時，基于課程內容整合之上的教學項目，打破了傳統的學科界限，以工作任務和工作過程的邏輯來建構教學內容。②教學活動實踐性。項目教學法是根據行業、崗位的需要，在教學過程中創建工作環境，通過學生對問題的發現、分析和解決，達到理論指導實踐的目的。③教學過程參與性。盡管學生個體之間存在差異，但是在教師的引導下，通過合作的方式，使得每一位學生都能發揮所長，有效達成教學目標，最終實現各有所獲。④學生學習自主性。學生在老師的引導下，以小組合作方式自行組織，完成項目。每個組的每個成員都有特定的分工。在整個過程中，學生不但有決策的權利，而且還必須積極思考解決問題。對學生獨立分析和解決問題的能力有很大幫助。

二、《運輸管理實務》項目教學的設計思想

“項目教學法”是結合實際的工作活動來設計教學過程，在老師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理，在完成任務的過程中，學生會盡力自行完成目標確定、工作設計、過程實施及工作評價等環節，把握整個過程及每一個環節中的基本要求。其最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”。目的是在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結合起來，調動了學生的積極性，充分發掘學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力如組織協調能力、交流能力，表達能力等。

三、項目教學法在《運輸管理實務》課程教學中的應用

（一）項目教學法的設計

《運輸管理實務》是以培養社會化、職業化的物流專業人才為目的的，以企業真實業務運作為基礎，基于社會化的人才培養營造教學氛圍的原則來設計模塊化的教學任務，下面以整車貨物運輸為例來闡述項目教學法在《運輸管理實務》中的應用。

（一）項目教學法的實施

在項目實施過程中，應注意以下幾點：

1.充分調動學生積極性。教師要通過創設情境吸引學生的注意、激發學生的動機，使學生積極主動地完成項目任務。

2.明確任務。教師可以先讓學生進行討論、分析任務，要明確該項目任務所要達到的知識點并提出完成任務需要做什么，使學生有一個大致的思路，同時在完成某個具體項目的同時要開展行動學習。

3.注重交流總結。在項目完成后，要及時對項目實施過程及效果進行總結評價，一方面，可以指出學生在項目實施過程中存在的不足，便于學生在今后項目實施中加以改進，引以為鑒；另一方面，也可以及時肯定學生付出的努力和取得的成績，達到鼓勵學生的目的?？偨Y評價的方式有很多種，如小組自評，小組互評，教師點評、效果評分或排名等。

四、對項目教學法在本課程應用的心得體會

1.運輸管理實務項目教學計劃設計是實施的保證。確定教學實施的項目之后，項目實施之前要進行項目的詳細設計實施計劃，才能保證項目朝著預先計劃好的方向有序的、有目的的進行。

2.實施項目教學中學生的積極主動配合是必要條件，在教學過程中要結合學生自身的特點引導學生積極參與到項目教學當中。

3.老師的作用更重要，任務更艱巨。雖然項目教學法是以學生為主體，但是在具體實施項目教學法的過程當中教師的作用還是很重要的，主要表現在教師在學生積極思考主動探索的活動中不僅要適時引導，以把握整個教學過程的內容、進度與方向；并且還要善于發現學生的思維閃光點，并及時給予肯定和鼓勵，激發學生的創新意識。

以學生為主體，教師為主導的實踐教學模式是項目教學法最顯著的特點，讓學生運用已有知識與技能在一定范圍內解決從未遇到過的實際問題。在實踐中學生學習的興趣明顯得到提高，學生每完成一次任務尤其是在小組評比之后都會有強烈的成就感，不僅如此還建立起學生與教師良好互動的社會交往情境，是一次比較成功的學習模式。

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