基于大學生母語素養培養的百篇作文訓練教學策略探討

彭龍英++劉祥友

摘要：百篇作文訓練的最終目的是讓學生掌握文學文體、理論文體的寫作方法，熟練地完成所要求的各類文體寫作，提高寫作水平和賞鑒能力；是提高學生母語素養的重要手段和方法，在母語素養相對缺失的當代大學教育中，其作用巨大，遠未得到充分的發揮。

關鍵詞：母語素養；百篇作文訓練；認知

引言：

百篇作文訓練是湖南城市學院文學院為了加強學生的寫作能力培養，提高學生的寫作水平而開開設的一門實訓性質的課程，本文基于百篇作文訓練的教目的，著眼于大學生母語素養的培養，試圖對百篇作文訓練的指導原則、訓練內容的選擇、訓練的具體策略做粗淺的探討。

一、百篇作文訓練與母語素養的培養

百篇作文訓練的最終目的是讓學生掌握文學文體、理論文體的寫作方法，熟練地完成所要求的各類文體寫作，提高寫作水平和賞鑒能力；是提高學生母語素養的重要手段和方法，在母語素養相對缺失的當代大學教育中，其作用巨大，遠未得到充分的發揮。

母語素養是大學培養目標的重要內容之一。母語素養既包括以漢語為母語的學習者母語聽說讀寫水平的量變與質變，圍繞母語相關的知識、能力、習慣、興趣、母語文化及其思想精髓的內化與外化表達。

大學生母語素養缺失的問題，近年來引起了學術界的廣泛關注，90后大學生的母語素養普遍不高，高校母語教育甚至面臨弱化和邊緣化問題。中華文化的繼承和國際傳播也勢必因繼承者、傳播者語言能力不足和載體衰變而受到嚴重影響。當代大學生寫作能力的低下已嚴重影響到大學培養目標的達成。

學生母語素養缺失的原因，包括主體意識的認知、教育層面的缺失、社會層面的侵擾等，如何深化課程改革，進行科學有效的大學語文教學；營造校園氛圍，創設母語習得的優良環境；提升大學生對母語素養的熱愛與敬畏之情，構建提高當代大學生母語素養的路徑，是擺在教育者眼前急迫解決的課題。

二、基于大學生母語素養培養的百篇作文訓練的再認知

作文訓練與大學生的母語素養的培養息息相關，通過寫作，不僅可以檢視母語的學習水平，提高語言應用表達能力；還可以陶冶性情，培養興趣，提高審美能力。但這種能力仍然是寫作認知的初級階段即表義寫作階段，如何通過寫作來促進對其他科學知識的研究，比如把寫作作為提高母語素養的策略，鮮有學者論及。

傳統的修辭寫作理論認為：先獲得知識，而后表諸文字?，F代寫作理論卻表明：知識是可能通過語言文字創造出來的，因此寫作具有重要的認知功能，成熟型的作者的寫作模式是知識轉換型的，寫作過程中不僅文本會發生變化，觀念也會發生變化。這給我們很大的啟發：百篇作文訓練的目標不能僅僅是個人經歷的表述而應該是知識的建構，是一種研究性的寫作。

因此，百篇作文訓練應該著眼于發展學生的思維認知能力，可以設置不同層次的寫作任務，促使其寫作模式由知識表述型轉化為知識轉換型，在寫作中不僅可以檢驗所學得的母語知識，而且能以寫促學，達到知識的創新；百篇作文訓練應與母語密切相關的課程學習相互結合，相互促進；才能最大限度發揮百篇作文訓練在學生母語素養培養中的獨特作用。

三、基于大學生母語素養培養的百篇作文訓練策略

鑒于上述原因，我們認為應該采取以下措施，在作文訓練中提高大學生的母語素養：

（一）因材施教，采取分層次的作文訓練模式。

分層次的作文訓練模式源于學生的母語水平的高低不一，要求我們進行百篇作文訓練時不可能整齊劃一，步調一致：在總原則的指導下，每一指導老師可以充分發揮自己的主觀能動性；根據不同的學生的情況，制定不同的訓練方案，既兼顧整體，又照顧個別；在不同的訓練學期，其訓練方案也應該有所改變；總而言之，作文訓練計劃應該與學生的寫作水平相適應。我們可以制定三個層次的作文訓練計劃：第一層次，以自由寫作為主；鼓勵學生大膽地寫，盡情地寫，發泄試地寫，消除其寫作的心理障礙。第二層次，鑒賞試寫作。如讀書筆記，讀書筆記宜指定書目，以古今中外名著為主，篇幅適中，以中短為主，長篇難以駕馭；主要目的是培養學生的賞鑒能力，提升其審美水平，以及資料的收集概括能力，為第三層次的寫作奠定堅實的基礎。第三層次，論文試寫作，以書評、影評、小論文為主；不要求面面俱到，但一定要抓住一個點，寫清楚，寫透徹。這個層次主要為畢業論文的寫作奠定基礎，老師要做適當的引導，學生的選擇焦點要集中在畢業論文上。經過這三個層次的訓練，學生的母語運用水平將會達到一個新的層次。

（二）張揚個性，倡導個性化寫作。語言的發展來自語言個體的突破。每個時代的詞匯都會打上時代的烙印，每個語言個體的詞匯，也會彰顯個體特征；可以說，正是莫言的語言成就了莫言。個性化的寫作能力，是當代創造性人才的重要能力。個性化寫作是百篇作文訓練亟待加強的目標，在作文訓練中，要善于發現學生的文風特點，引導他們關注社會現實生活，大膽設想，小心求證，張揚他們的寫作個性，發展他們的寫作個性。我們應該把個性化的寫作當做百篇作文訓練的終極旨歸。寫作的個性化標志著母語素養的大幅提升。

（三）強化創新寫作，倡導原創性寫作。寫作的文風決定著寫作的質量，在百篇作文訓練的實踐中，我們發現部分學生的寫作文風低下，對指導老師布置的任務虛與委蛇，當做一樁差事來完成；沒充分認識到寫作的再造作用，遑論把它當做人生的一項事業去精心打造；這樣的狀態下寫出的文字必然是空洞無物，遑論什么濟世情懷。這種低下的寫作人格品味，對其未來的寫作提升及母語素養的培養必將產生嚴重的消極影響。在百篇作文訓練中，我們必須強調寫作文風的修煉，重視做人與作文的關系；強調原創性，強化創新寫作；通過語言的創新實現思想的創新。

（四）以《現代漢語》《語言學概論》為依托，將百篇作文訓練作為研究性學習的重要手段和途徑。研究性學習能避免復述現成的知識，是完成知識遷移的重要路徑，同時也是我們培養學生發現問題、分析問題、解決問題的重要手段。受應試教育的影響，有的學生的寫作模式已經固化僵化，百篇作文訓練應該首先突破應試教育的模式，將研究性寫作放在首要位置?！冬F代漢語》《語言學概論》是兩門與大學生母語素養培養密切相關的課程，寫作的水平，體現了作者對母語運用的熟練程度，任何一個文學大家，無一不是語言大師；而寫作水平的提高，反過來會促進母語素養的提高，兩者相輔相成，相益得彰。

結語：

大學生母語素養素質的缺失已儼然成為大眾教育背景下的嚴峻話題，大學生母語素養的培養任重道遠，每個教育工作者都不得不反躬自??；在大學生母語素養備受詬病的當代大學教育中，百篇作文訓練為我們培養大學生母語素養提供了一條新路徑。

參考文獻：

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[2]屠錦紅 徐林祥《當代大學生“母語素養”缺失問題研究》[J]《現代教育管理》2010（9）

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